问诊课堂，共同提高。——四年级数学教学开放周活动

四年级数学组

晴日暖风生麦气，绿荫幽草胜花时。为全面贯彻落实立德树人根本任务，深化基于学科核心素养培养下的课堂教学改革，构建深度学习课堂研究，搭建互相学习的平台，以高效课堂教学保证教育教学质量提高，本月四年级全体数学教师开展“同级观课问诊课堂提高质量优化课堂” 的教学开放周活动。理论栖于心，创新践于行。同级5位教师深耕教材，精研课标，巧设活动，尽显身手，充分发挥自身优势，熟练运用多媒体技术，教学各环节丰富多彩，亮点纷呈，有力凸显了以学生为中心的课堂教学理念，彰显了独特的个人教学魅力。 以生为本以教导学 张铁珍老师执教的《三角形的认识》，从生活实际出发，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践，自主探索、合作交流等活动来认识三角形，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。由此可见老师的眼中是有学生的，无论是备课还是上课都是有意识的把学生放在了主体的位置，因此学生学习的积极主动性较高，张老师在内容上出了深度和厚度，发展了学生核心素养。 问题引领巧设任务 宋蕊老师执教的《小数的性质》，宋老师对教材解读科学合理、学生情况了解、教法选择适当，做到了 “胸中有书”、“目中有人”、“手中有法”，教学效果比较理想。在教学过程中用问题引领学生学习，注重教学层次，方法渗透，先学后教，引导学生自主探索，逐步归纳出小数的性质并应用，学生在对比中，充分观察后表达思考，充分积累感知材料，深入理解小数的性质。 导入自然生动有趣 裴珍珍老师执教的《轴对称》，本节课在教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。本堂课裴老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做” 等数学思想。引导学生从图形的运动角度去观察，思考生活现象，采取“看，找，数〞等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，加深对轴对称图形的特征认识，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。 知识迁移主动探索 魏亮孔老师执教的《小数的加减法》，整堂课紧密联系生活，创设问题情境。老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 尚立萍老师执教的《平均数》，在教学过程中，教师注重让学生自主探索、合作交流，尝试用不同的方法求平均数，充分经历知识的形成过程。无论是直观形象的操作演示，还是运用平均分来计算，都为学生理解平均数这一概念提供了感性支撑，使学生初步理解了平均数的意义，掌握了求平均数的基本方法，进而通过3组数据比较，环环相扣地提出问题，将学生的思维一步步引向深入，让学生体会平均数的意义和产生的必要性，使学生对平均数的理解更深刻。 问渠那得清如许，为有源头活水来。本次活动，为老师们搭建了一个健康成长、展示自我的舞台；提供了一个相互启发、互相学习的契机，达到了促教、促学、促改的目的。让我们乘“课改”之东风，思“课标”之变化，借“观课”之经验，潜心研究，深入实践，让“新课标”在小学数学课堂真实发生！