梨花风起姑苏城，儿童阅读进盛泽。——宁武县实验小学教师参加全国任务群视域下的课堂教学观摩活动

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梨花风起姑苏城，儿童阅读进盛泽。四月的苏州，春风婉约，小桥流水，学术氛围正浓。2023年4月14—16日，儿童阅读进校园——走进盛泽实验小学教育集团·任务群视域下的课堂教学观摩活动在盛泽实验小学隆重举行。 　　为促进教师专业发展，提升教师专业素养，宁武县实验小学陈俊丽、赵永红、张婧婧及张宇娇4名语文老师，在县教科局安耀青副局长的带领下来到苏州参加了此次活动，与来自全国各地的语文教师齐聚一堂，共同领略名师课堂的教学魅力。 聆听讲座 　　4月14日，儿童阅读课程研究中心指导专家，人民教育出版社编审崔峦老师作报告《语文学习任务群教学研究》。 　　“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群，贯穿整个义务教育阶段的语文学习。不同的年段在学习内容上各有侧重，对语言文字积累和梳理的能力要求不断提升。崔老师的讲座梳理了任务群视域下语文教学的“变”与“不变”。“不变”的是要坚持语文课程的性质；坚持语文课程育人的价值；坚持继承语文教育的优良传统。“变”采用（结构化）的方式来改造语文内容少呈现方式窄的一种模式。学习任务群是“道”，是思想、是方向、是目标，不是“技”，不是单纯的改变教学方法，而是提高语文教学方向性，提升学生通过借助语文学习过程、借助语言文字的运用过程来提高语文素养能力的思想意识。 　　4月15日上午，夏江萍老师为大家带来了题为《文学阅读与创意表达任务群教学研究》的讲座。 “文学阅读与创意表达”是新课标设置的六大学习任务群之一，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。夏老师紧紧围绕“故事中的‘意想不到’”展开，将阅读、复述、理解、创编相互促进，融合共生。以学习任务群为驱动，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，鼓励自主阅读，从而提升文学阅读与创意表达能力。 　　15日下午，薛法根老师带来了《思辨性阅读与表达任务群》的讲座。薛老师提到，“2022年版课标”在“课程目标”中指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”随后，薛法根老师以“打开思维的暗箱”为主题，进行了统编教材五年级下册第六单元整体教学设计讲座，薛老师指出: 新课标强调在真实的语言运用情境中进行实践活动设计，要求“根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境”。 4月16日，张元花老师为大家介绍了《越读越优秀》系列丛书。《越读越优秀》是课内篇目学习的课外延伸，它体现了一篇带多篇的阅读教学形式。课内到课外，激发学生阅读兴趣，拓展孩子们的阅读面，增加学生阅读的广度与深度。这样的阅读教学形式，既不会为课外阅读增加负担，又可以激发学生的阅读兴趣。《越读越优秀》可以发挥课本的“例子”作用，学生在课内文章中习得方法，借助《越读越优秀》中文本进行“补充”，学生能够学法迁移，举一反三，进而提升学生整体素养，激发学生阅读兴趣，引导学生更好地阅读。 名家课例语言文字积累与梳理 　　曹爱卫老师的识字课例《动物儿歌》，紧紧围绕积累与梳理任务群，通过设计动物名片这个任务展开，引领孩子们在学习生字时学习识字规律、方法，再运用方法，拓展学习同类型的汉字。 　　黄妹芳老师的课例《赵州桥》，以四个学习任务为抓手开展教学，层层递进，任务明确，让我们感受到了任务群视域下的课堂在新课标的指引下如何多层次的提升学生的语文能力。 　　薛法根老师带来的课例《牧场之国》，以风趣幽默的语言，很好地解决“理解”与“运用”的关系。整节课激发孩子的思维和语言表达，让老师们耳目一新。薛法根老师让孩子们跟着老师抓关键词，感受到字字不写“牧场”，却处处是牧场的散文家的写法，寄情于物，一遍一遍的指导纠正孩子的朗读，读中体悟荷兰的悠闲宁静之美……真正达到语文工具性与人文性的统一，在课堂上培养孩子的语言运用能力。 　　上午，三位老师的课堂通过多种有效的方式，将“语言文字积累与梳理”任务落在实处。 实用性阅读与交流 　　下午的课例观摩中，王洁婧老师的《动物王国开大会》创设情境口述通知，实践感受通知作用；胡修喜老师的《蜜蜂》把枯燥的表格梳理、文字整理，变成有趣的“新闻发布会”；沈玉芬老师的《为人民服务》将课文学习与单元即兴演讲有机结合，有效打通发表演讲的语言通道。 文学阅读与创意表达 　　田小秋老师的课例《急性子顾客和慢性子裁缝》紧扣单元语文要素——讲故事，体会人物性格，由读到演，层层递进。 　　王校长执教的《方帽子店》，围绕“改变”二字，引导学生抓住关键词理清课文内容，代入角色讲好故事。 　　徐国荣老师执教《漏》一课，将复述训练与玩味故事特点巧妙融合，充分展示了“文学阅读与创意表达”任务群的教学过程。 思辨性阅读与表达 　　《自相矛盾》的教学中，孙建兵老师以三人、三说、三眼为主线，带着学生读通小古文，读明自相矛盾。 　　金苏华老师的《田忌赛马》一课，从分析赛马的过程切入，解密孙膑的思维过程，并引发学生深入思考:田忌赛马这一故事中，谁是真正的赢家。 　　压轴出场的全国名师薛法根老师为我们带来了一堂有趣、有料、有挑战的《跳水》。薛老师的课分为三个板块:理清因果说情节、惊人一问议危机、思维破局识英雄。 思辨性阅读与创意表达专题课例展示的三节，对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，突出了“思辨”特性，指向“理性思维主导下的阅读与表达”。 整本书阅读及跨学科学习 　　　大单元全景视域下整本书学习任务群是基于统编教材、整本书阅读、生活实践统整，基于阅读、表达、研究性学习融合的学习任务群，是“新课标”视域下整本书学习任务群落地实施的有益尝试，对学生进行深度学习、提升核心素养有着不可忽视的促进作用。 　　特级教师张学青老师的《宝葫芦的秘密》，先创设情境，感受语言的奇妙，再激发学生的阅读兴趣，构筑阅读信心；继续研读文本，体会想象的奇妙。为学生搭建学习支架，提供阅读方法；最后运用支架创编故事，从课文出发引向整本书阅读，创造性地阅读文本。 　　特级教师王文丽老师的《小英雄雨来》教学中，首先让学生产生阅读的兴趣和期待，用三个任务让学生对革命题材的文本类型进行了有针对性的阅读训练，凸显这类作品阅读的现实意义和育人价值。最后，触类旁通，延伸其他有关“小英雄”的革命文化书籍阅读，学生就能够运用本节课所学习的整本书的阅读方法，在革命文化书籍阅读中找到落脚点。 　　对“跨学科学习”这个新鲜词，我们跟着周菊芳老师的《难忘的小学生活》注目、品味、思索、探寻…… 周老师的这节课从“毕业季”的学习情境建构来看，体现了语文课程生活化的旨趣。课堂上，她要求学生综合运用语文、艺术等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计毕业合影方案，相互讨论，能用图画、文字等展示学习成果。根据学科的“跨度”，她适时为学生提供学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性，为学生开展跨学科学习提供必要的支持。 　　周老师的课让我们明白，跨学科学习只有根植于生活的沃土，才能更好地激发学生的探究热情，才能还原学生语文知识和技能运用的真实风貌。 学习收获 　　在听评课活动中，宁武县实验小学的老师们积极参与线上讨论交流，与来自全国各地的老师们一起研讨，交流自己的感悟与思考。可喜的是，张宇娇老师在研讨环节表现积极，荣获优秀评课奖，并由薛法根校长为其颁奖。 　　活动结束后，宁武县实验小学4位教师就各自的学习感悟进行了深入的交流。老师们不禁感叹专家们真是吾辈楷模，我们一线教师要学习的地方还有很多很多……大家畅所欲言，针对教学活动中目标制定、活动设计、效果达成、教学评价等方面梳理经验、归纳提升，思考如何将名师经验用在日常教学中，促进教学水平不断提高。 　　活动虽然落下帷幕，但名师们的精彩演绎犹如春风化雨，令人沉醉其间。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在专家们的先锋思想引领下，宁武县实验小学的教师将带着新的理念踏上新的教育征程！