<p class="ql-block">观察时间：2023.4.11——2023.4.12</p><p class="ql-block">观察地点：操场</p><p class="ql-block">观察⼈物：全班幼儿</p><p class="ql-block">观察方法：直接观察法</p><p class="ql-block">观察目标：1.观察孩子在户外游戏活动中的行为表现，提升自身的平衡能力和协调性。</p><p class="ql-block">2.用垫子玩走、跑、跳等游戏。</p><p class="ql-block">3.引导孩子们在同伴合作探究与分享交流，体验户外活动的乐趣。</p><p class="ql-block">4.观察幼儿能否发挥创新精神，实现一物多玩，在不断尝试实验中积累经验，发现孩子的主观能动性。</p><p class="ql-block">观察背景：一次户外游戏，操场边的海绵垫引起了宝贝们的注意：“这个是干什么的？可以玩吗？”“当然可以啦！”老师说。那普通的海绵垫，小班的宝贝们又会玩出什么花样呢？老师抓住这一契机，满足宝贝们的好奇心，一场“我和垫子”的互动游戏开始了……</p> <p class="ql-block">第一次观察</p><p class="ql-block">观察实录：在户外活动之前，我对孩子们说：“你们今天想玩什么呀！”月新说：“老师，我想玩垫子，”其他小朋友也跟着说：“老师，我们也想玩垫子。”好！那我们玩垫子吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">游戏开始啦！我问孩子们，这些垫子可以玩什么游戏啊？孩子们都有自己的想法。有的小朋友说我们可以把海绵垫子放在木板的下面，这样我们从木板上滑下来就不怕摔倒了。还有的小朋友说：“可以在上面滚。”还有的说，我们可以跳在垫子上.......</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">好的！那我们先把垫子摆好吧！</p><p class="ql-block">王昭颀说;我和左言去拿大的垫子，李一鸣和徐煜年看到他们两个抬不动，连忙去帮忙。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">薛慕凡跑过来和我说“老师，我想用垫子和平衡木变成滑滑梯”。</p> <p class="ql-block">顾云炘兴奋地说，我想我想像爸爸一样做一名消防员，在垫子上“爬”（匍匐前进）。</p> <p class="ql-block">这些想法很好，很快在老师和孩子们的共同努力下，滑滑梯也搭好了，小朋友们玩的不亦乐乎。</p> <p class="ql-block">我们在垫子上翻滚着</p> <p class="ql-block">我们和解放军叔叔的姿势像不像？肚子贴着垫子，胳膊和膝盖挨着垫子向前爬。</p> <p class="ql-block">打开双手，就像小飞机一样啦！</p> <p class="ql-block">从油桶上跳下去，我是不是就是超级飞侠了</p> <p class="ql-block">分析评价</p><p class="ql-block">1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”此次建构游戏主题的选择，结合幼儿身边能够感知、观察、体验到的真实事件，充分尊重幼儿作为游戏的主体，发挥幼儿想象力与创造性。
</p><p class="ql-block">2.在探索垫子的多种玩法中，老师聚焦幼儿兴趣点——“爬”和“双脚跳”。自由探索“手膝着地、膝盖悬空和匍匐爬”等多种爬的玩法；《指南》中指出：“3—4岁年龄段幼儿能身体平稳地双脚连续向前跳”，教师关注本班幼儿有关“双脚跳”中幼儿的动作发展，在分享讨论中将个体经验迁移到集体中，在体育游戏《快乐的小青蛙》中，帮助幼儿练习、巩固“双脚连续向前跳”，丰富梳理幼儿有关“跳”的游戏经验。基于幼儿本次的经验，我们可以通过图片展示和谈话交流等方式引导幼儿去探索更多的垫子玩法，丰富他的认知结构，从而为下次玩垫子做准备。希望在下次的活动中，孩子们之间能有更进一步的交流，在交流的同时提升他们的想象力和合作能力。</p> <p class="ql-block">调整策略</p><p class="ql-block">1游戏结束后，老师拍照，孩子分享自己今天搭建的成果，并和大家交流在建构中遇到的困难和所欠缺的东西，寻求解决办法。
</p><p class="ql-block">2.在游戏中，挖掘垫子的功能，探索垫子的多种玩法，引发孩子们对游戏材料的持续兴趣。不断丰富游戏内容，促进游戏进一步发展，提高孩子们游戏的水平。在游戏中，教师做一个观察者和倾听者，在观察过程中积极给予回应，或参与活动，给予幼儿适当帮助。老师在幼儿游戏过程中仔细观察幼儿搭建的过程，并不时与幼儿互动，让幼儿说出心中所想，对幼儿搭建可以起到了很好的引导作用。</p> <p class="ql-block">3.鼓励幼儿设想，下次垫子该怎么玩？并用笔记录下来。</p> <p class="ql-block">第二次观察</p> <p class="ql-block">在户外活动时间里，班级里小女生一起商量着玩垫子小游戏，垫子除了作为保护我们的装备，还有什么玩法？</p><p class="ql-block">她们有了思路，就是一起合作游戏。</p> <p class="ql-block">游戏开始了，云朵说：“谁来帮我们喊命令呢？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">嘉琪“对啊，对啊，总得有个人给我们喊着”，我观察着她们，我说：“老师先帮你们喊几次。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">女孩子们一起合作，把垫子铺好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">开始，她们几个人一起来玩，我喊着口号，她们玩得挺开心！一会，月新说：“我们一起来喊口号，怎么样？”大家都纷纷说好，于是她们就自己喊着玩起来，“到涵涵总是忘记喊了，”彤彤有些责怪她说。其他几个小女孩也是这样的看法，怎么办呢？她们说我们说1.2.3一起喊，再试一遍，这一遍要比刚才好多了，只要团结合作一起来，就成功的快，都比较兴奋。这时湉湉和两个小女孩想参与进游戏中，她们都很乐意，云朵说：“人多了玩更有意思！”她们高兴的又玩起来。</p> <p class="ql-block">欣蕊说“我要向小猴子荡秋千那样荡过去”。</p> <p class="ql-block">云朵说“在垫子上翻跟斗过去，软软的，头一点都不疼”。</p> <p class="ql-block">月新说，“爬呀爬，爬看谁爬的快，我肯定是第一名”。</p> <p class="ql-block">诗怡说“我是一个山洞，你们可以从我的山洞下面爬过去”。</p> <p class="ql-block">佳一说，“我们一起把马路压的平平的”。</p> <p class="ql-block">案例分析：</p><p class="ql-block">此次活动投入的材料是垫子。在以前，我们会认为幼儿园的垫子就只是起到了一个保护孩子的作用。但是当我们把垫子当成游戏材料提供给孩子们的时候，就会发现，不管是什么样的材料，只要到了孩子手里，就会变成他们的游戏工具。通过这种探究式的游戏互动形式，让幼儿通过自己的实践与伙伴间的交流分享，增强了游戏的挑战性。让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性。小小的垫子在孩子们的探索中玩出了大大的乐趣，这就是自主游戏。在一次次尝试和探索中，就会发现，孩子们给我们带来的惊喜很多很多。</p><p class="ql-block"> 案例反思：</p><p class="ql-block">1.做为老师，应该挖掘身边的教育资源，要及时的发现游戏中所存在的教育价值,调动孩子的积极性，让孩子在活动中大胆尝试，探索更多的玩法。</p><p class="ql-block"> 2.孩子在探索的时候遇到困难，老师应该给与适当的帮助或指导，而不是完全放开。</p> <p class="ql-block">我们的垫子大作战，厉害吧</p>