<p class="ql-block"> 慕“和美之名”，赴“和美之约”。感谢学校提供机会，于4月8、9两日，我校英语组 8位教师远赴山西省太原市九一小学进行为期两天的“和美课堂”培训学习。会上，几位来自全国各地的优秀学科带头专家进行了精彩的课例展示。通过这次学习使我们受益匪浅，收获满满。</p> <p class="ql-block"> 满满一车都坐着张北县的英语教师们。大家怀揣着对学习的向往之心，出发啦！</p> <p class="ql-block"> 去签到处领了学习兜，乘坐着开往九一小学的大巴，终于到了心心念念的学习殿堂。</p> <p class="ql-block"> 第一节课是来自江苏省的戈向红老师用教学实例 《The little Red Bus 》 为我们亲身示范基于学习活动观的文本解读。课堂上戈老师通过师生问候拉近师生之间的距离，给了学生想并敢于表达的安全感，之后借助学生自由读来回答问题，从而使学生掌握 Biggs 一家为 Little red bus 所做的种种努力。同学们在戈老师的引领下学会了做事要先检查、规划、行动到最后成功，不仅让学生收获了知识与快乐，更提升了学生的思维品质。</p> <p class="ql-block"> 紧接着是赵刚老师，给在座的各位老师展示了最新课例《The Birdand the Tree»。赵刚老师给我们示范了什么叫有思维的一堂课。本堂课分为三个层次，通过谈论老师与学生的好朋友引出本课故事的主人公，初步感知，获取大意;第二层次通过一系列的问题链，让生获取细节信息，同时激发生的深度思考以及阅读兴趣;第三层次，通过板书回顾故事，训练学生的语言表达能力。</p><p class="ql-block">课后赵刚老师分享了有关英语语言表达能力训练方式的报告，亲身示范了什么是目前英语课堂存在的机械性重复行为，举例展示了什么是流水账课程。报告中赵刚老师指出单元整合不是板块的划分，而更应该是上海朱普老师提出的每节课都应该有对话、语音、词汇。单元课程分为三堂课，第一节课简答达成目标，实现初步感知;第二堂课进一步学习，实现学习理解;第三堂课实现灵活运用。每堂课核心内容不变，词汇不变，而是上述两者的不断重复，最终实现句型、词汇的熟练运用。诙谐幽默的语言，纯正的发音深深的吸引了我，全程用最简单的语言答疑解惑，让我真正的体会到语言的力量。</p> <p class="ql-block"> 董剑老师带来的 At the farm 生动有趣，其中让孩子猜测 Mike 的位置活动的设置，既很好的让孩子理解了 these和those的区别，又锻炼了孩子的思维能力。成为本节课的亮点。随后，董老师结合工作与教学分享了《基于单元整体教学的小学英语读写课设计与实践》。</p> <p class="ql-block"> 桂婷婷老师呈现的是基于小学英语阅读教学中如何有效计问题链的优秀课例 《Food chains 》。她以视频和游戏导入，不仅活跃了课堂气氛，同也消除了年后的疲倦感。之后她设计了一系列环环相扣且螺旋式上升的问题，使学生在逐步探究问题中掌握文章大意，并理解了任何事物都是食物链的一环，牵一发而动全身。只有遵循大自然的准则，敬畏生命，敬畏自然，才能实现人与自然和谐共处。桂老师的课堂不反提升了学生的思维品质，同时也让学生运用问题链的方式来解读阅读文本。</p> <p class="ql-block"> 顾洁老师呈现的是基于学生核心素养提升的小学英语作业设计的课例 《Hobbies》。她以歌谣导入，消除了学生上课前的紧事情绪，之后运用各种图片与小组互动呈现了文本中人物的爱好，并为学生提供语言支架，让学生表述自己的喜好。在最后结尾时又拓展了绘本故事，为学生打开了眼界，丰富学生的知识面。她在讲座中呈现了自己学生的作业，创意有趣的诗歌，图文结合的设计，不禁让大家眼前一亮。还有她那享受当下的生活态度，使我们开始反思作为一名教师，工作繁忙之余，是不是也应该犒劳放松一下自己，只为更好的工作和生活。</p> <p class="ql-block"> 回到学校后，马校长组织老师们针对此次培训进行了交流研讨。大家各抒己见，畅所欲言。正如和美课堂的理念:和而不同，美美与共。正是它的开放性，包容性，才促使我们取长补短，共同进步。</p> <p class="ql-block"> 此次太原之行，除去疲倦，给了我们太多的精神食粮。大家希望有机会还能参加这样的培训，不仅向名师专家学习，能把所学应用到自己的教学中，也要关注学生的个性化发展，尽心打造出更加有趣，精彩的课堂。教研之路无止境，我们一直在路上！</p> <p class="ql-block">编辑:刘溢萱</p><p class="ql-block">策划:马慧慧</p><p class="ql-block">审核:王晓云</p><p class="ql-block"> </p>