《愚公移山》 （初中一年级课文）

石皇冠

愚公

课文

学习

虚词

句式

通假字

文言

字词

愚公移山

土石

例四：《愚公移山》 （初中一年级课文）
（一）语文教学内容
1. 课文内容（含作者情感、价值观）知识。包括
课文人物：主要人物——愚公；次要人物——愚公妻和智叟、愚公子孙、邻居七岁小孩。
故事情节：愚公决心搬走阻挡他家出路的太行和王屋两座大山；他的妻子担心他挖不掉这两座山，而且土石也无处存放；但愚公率子孙寒暑易节挖山不止；邻居七岁小孩也来相助；一个自作聪明的老头儿出来阻止愚公移山，讥笑愚公自不量力；愚公以“山不会增高，但他的子子孙孙无穷无尽”的话予以反驳，对方无话可说。
故事结尾：愚公移山的精神感动上天，上天派两个大力神把山背走了。
2. 拼音、字、词、句等。本篇课文属于古文，课文后附有57个生字或词的注释，其中13个有注音；通假字“反、惠、亡和厝”；文言虚词：“焉、之、诸、以、曾”；特殊句式：“甚矣，汝之不惠”；焉置土石；何苦而不平；帝感其诚。
3. 文章标题、体裁、结构、表达技巧等：体裁——寓言故事 ；文章结构——故事结构；文章结尾——出人意料；表达技巧——语言特色，如愚公反驳智叟的话，“子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”。
4. 与课文作者、写作背景等有关的知识。本文选自“《列子》——一部古书的名称，属于中国先秦时期道家的著作。关于这部书，有两种说法：一种认为是战国初年的列御寇著的；另一种认为是后来晋代人著的，没有定论。书中记载了许多寓言和传说故事。”
（二）三种学习项目——教学目标
【说明】本例为古汉语学习，涉及通假字、文言虚词、特殊句式。这些学习项目的分类比较复杂。以字词（如蛇、咬、壁虎、尾巴）来说，它们有音、形、义三元素。低年级儿童识字，一般无需实际接触实物与情景，只需借助语音与字形建立联系，就可以激活字词的意义。所以我们将此类字词学习归入“知识学习项目”。古文的通假字，如“反”（返）、“惠”（慧）“亡”(无)等的学习对于初中生来说，只是符号替代，不涉及词语概念学习，所以也属于知识学习。然而“焉、之、诸、以、曾”这五个文言虚词的学习，其性质与低年级识字完全不同，主要不是学习符号，而是学习它们的“概念”与用法。“用法”乃是规则。规则学习以掌握概念为前提。以“焉”为例，除可做姓氏之外，还有五种含义（概念）：作代词、介词、助词、连词、形容词后缀。在每一种含义中，各有特殊应用规则。例如“焉”作助词中的语气词，“用于句尾，补足某种语气”。本文中“寒暑易节，始一反焉”，的“焉”就是作语气词用；“焉置土石”中的“焉”作疑问代词“哪里”用，“置于句首，表示地点之意”。文言虚词的词义及其运用规则的学习需要经过专门训练，才能转化为技能。特殊句式的学习也是如此。2001年语文新课程改革后，取消小学与初中的语法教学，导致此类文言虚词只能用模仿的办法进行教学。实乃语文教学之不幸！
1. 知识学习。

（1）能结合课文内容与文后的注释，认读和解释课文的生字新词（包括五个通假字）；

（2）了解本文的出处。
2. 综合能力学习。

（1）阅读理解：在教师指导下，读懂课文内容与结构；

（2）阅读鉴赏：在此基础上，能依据文章内在一致性标准，评析“愚公不愚”的精神实质；

（3）标点符号综合运用：给一段无标点的古文，学生能加上适当的标点符号（综合能力训练）
3. 单项知识技能训练。

（1）词法概念的运用：能举例说明课文中“焉、之、诸、以、曾”等虚词的用法（字词类别概念理解与运用）。

（2）句式： 能解释古文的特殊句式：“甚矣，汝之不惠”；焉置土石；何苦而不平；帝感其诚（特殊句式规则理解与运用）。