石皇冠等三位教师教《为中华之崛起而读书 》

石皇冠

课文

课文内容

知识

结构

文章

读懂

周恩来

中华

伯父

租界

例二：石皇冠等三位教师教《为中华之崛起而读书 》（小学四年级上册课文）

（一）语文教学内容
1. 课文内容（含作者表达的情感、价值观）知识。
课文人物：主要人物——少年周恩来；

次要人物——周恩来的伯父、校长与学校同学；
主要叙事：

（1）少年周恩来随同伯父到沈阳，听伯父讲沈阳有外国人的租界以及伯父对中华不振的感慨；

（2）他眼见中国人在沈阳租界受欺压的事件；

（3）耳闻目睹这些事，少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。
2. 拼音、字、词、句等。“崛、范”等9个生字； “严肃、清晰”等15个词。
3. 文章标题、体裁、结构、表达技巧等方面。体裁——写人的记叙文；文章结构：因果结构的变化形式；表达技巧——倒叙。
4. 与课文作者、写作背景等有关的知识：本文作者余心言，选作课文时有改动；旧中国的外国租界知识。
（二）三种学习项目——教学目标
1. 知识学习。（1）认识“崛、范”等9个生字；会写“肃、晰”等11个字；会写“严肃、清晰”等15个词；（2）文章背景知识：初步了解周恩来生平、革命事迹；了解租界知识。
2. 综合能力学习——阅读理解。在补充文章背景知识与扫除文字障碍的条件下，四年级学生应能自主读懂课文内容与结构（分析水平的阅读）。
叶圣陶说：“学习语文需要练基本功。”“语文基本功大致包括如下方面：识字写字、用字用词、辨析句子、文章结构。”四年级学生应尽可能借助无声的阅读（不借助语音）学会“用字用词”，即将视觉符号同字词意义建立直接联系；学会“辨析句子”，即借助句法结构，理解句子意义；“文章结构”指找出作者思路，读懂课文内容、逻辑。就本课而言，是先说结果，后说原因。从写作技巧来看是倒叙。
检测学生读懂课文内容与结构的方法：
提问1：课文涉及那些人，他们是什么关系？
提问2：课文讲了那些事，它们是什么关系？
学生能回答这两个问题，就表明，他们读懂了课文的内容与结构。所以，课文内容知识不必专门教学，是综合阅读能力学习的产物。
3. 单项知识技能训练。

（1）“为中华之崛起而读书”中“之”字的用法训练；

（2）通过长句朗读指导，进行“句读”训练；

（3）文章结构：因果结构训练。