桥面建筑师——高唐县汇鑫街道中心幼儿园大三班积木区游戏故事（郝亚琳）

汇鑫街道中心幼儿园

马甲男孩的表征⬇️ 我和徐世卓在搭公园里的桥，我们先用的方块形的积木，但是经常往下滑而且两块积木中间的距离还很大，我觉得不像一个桥。后来我就换成了长条形的积木，我们从两边一边放了一个长条，然后往中间搭。然后我又和徐世卓搭停车场，徐世卓直接就搭了一个停车场，我觉得不好，就想到一个办法，我就在停车场上搭了一个挡雨的棚子。 蓝色马甲男生表征⬇️ 我和石头搭建桥，一开始先用了小的方块，但是总是往下滑，还有很多空，后来我就把方块竖着放了，这样变得长一点，但是还是不牢固，就用棍子形状的积木，但是还是会滑下来，就在两边放上木棍，然后开始这样往上搭就好了。 游戏解读：1.本月建构区主题为“美丽的公园”，幼儿通过交流分享、结合自身经验在建构区搭建公园里的建筑，在视频中他们对桥具有一定的认知，蓝色马甲小男生在开始搭建桥时说：“上去。”，随后一名幼儿说：“下坡的时候要小心一点。”，他们了解桥是分为上坡和下坡的，白色马甲小男生在开始寻找搭建桥的积木块时，选择了两个拱形积木，说明大班幼儿对于桥的结构有了明确的认知。2.桥面的搭建。方法一：首先选择了方块形的积木当作桥面进行搭建。在搭建下坡桥面时，一名幼儿说：“下坡的时候它掉下来，我们重新在下面再拼一个，然后再用一个。”，了解“桥”是有坡度的，如果从桥的一边依次搭建桥面，会往下滑，他想到的办法是先从桥的两边各放一块积木作为支撑，防止积木从有坡度的地方滑下去。“搭建完成！”，“这是完成吗你觉得？”，“不是。”，“还是不弯哎。”，“这里直接就滑下去了。”他们觉得不弯，并且一直往下滑，他们在不断调整方形积木块，增加方形积木块或者调整位置。方法二：桥的两边放置护栏，将其固定。在放置护栏的同时，继续调整方形积木块，可依旧还是往下滑，方形积木块不断掉落，就放弃了护栏。方法三：竖放方形积木块。“哎，等一下。”蓝色马甲小男生又调整了方形积木的摆放方式，换成竖放。“这样更长了”，不断调整…方法四：换成长条形积木并且从“桥”的一边依次进行摆放。三个小朋友在调整方形积木块时，白色马甲小男生找来长条形的积木块。蓝色马甲小男生拿到长条形的积木块依旧还是想要竖放，被白色马甲小男生制止了，他把长条形的积木横放在“桥”的一边依次往上搭。“这样差不多可以了。”，“这不是不往下滑了吗”。方法五：桥的两边各摆放一个积木往中间搭。白色马甲小男生找来长条形积木，摆放到一定的位置时，积木会往下滑，他说：“有办法了，先在下面放，然后后来……”，他们开始继续寻找长条形积木，并且不断调整。“我还需要一块。”，蓝色衣服小男生在一旁观察，听到了白色马甲男生的对话，说：“还需要一个。”，并帮忙寻找。他们不断进行调整… “这桥不就完了吗” 教师小结 一、幼儿的发展水平1.在搭建技能方面，幼儿运用“架空”“斜坡”的技能创造性的搭建出桥，搭建水平又一次提高，幼儿并开始关注细节搭建桥面。2.在社会性发展方面，幼儿之间开始出现“合作建构”，为了完成共同的目标，幼儿之间能友好、愉快的协商、讨论，能接纳他人的意见，愿意分享经验。4.在语言发展方面，幼儿愿意与同伴交流，并能有逻辑的表达，描述自己的想法和做法。5.搭建过程中幼儿还表现出专注、坚持、自信、乐于表达的学习品质。 二、积木区的教师与幼儿1.在积木游戏的过程中，做为教师应该首先以观察者的身份观察幼儿的搭建情况，观察幼儿在遇到问题时，是如何解决的。教师还应该是幼儿游戏中的参与者、支持者，适时的帮助幼儿注意问题，引导其解决问题，向困难发起挑战，通过对幼儿已经做过的事情的强调，帮助幼儿理解操作的“意义”；鼓励幼儿相互学习，体验团队合作的快乐。2.积木在幼儿的游戏中扮演着重要的角色，因其使用方法灵活多样，而受到不同年龄幼儿的喜爱。积木区能充分满足幼儿多方面发展的需求，为幼儿提供建构整合性经验的机会。只要教师能认清、重视积木的教育价值，读懂和理解幼儿的游戏，积木便不再只是简单的玩具，而会成为促进幼儿学习的媒介。 教师的支持策略1.在建构游戏最后的分享与交流环节，请幼儿讲述自己的问题，分享自己的经验，对同伴的问题提出自己的看法，有助于所有幼儿建构游戏水平的提高。比如，本案例中的他们在搭建桥面时遇到了经常滑落的问题。在分享与交流环节，教师可以请他们说说自己遇到的问题和解决方法，或者请其他幼儿给他们提一些解决问题的建议。这样有助于幼儿以后搭建时借鉴同伴的经验，更容易获得成功。2.鼓励幼儿在建构前讨论游戏的主题、步骤和所需要的材料，有助于提高幼儿建构游戏的目的性和计划性。教师在指导大班幼儿的建构游戏时，应注意引导他们在游戏前进行讨论，一起确定好搭建的主题、搭建的方法、使用的材料等，以逐步克服游戏中的随意性，增强计划性。 弹唱《秋天多么美》 编辑：郝亚琳审核：刘晓童赵凯