教而不研则浅，研而不用则空——记威远镇小学2022学年下学期“真学语文，真教语文”阅读课堂教学竞赛

大白凤

2023年4月21日，在人间最美四月天，我们迎来了威远镇小学2022学年下学期“真学语文，真教语文”阅读课堂教学竞赛。本次教学研讨以课堂教学竞赛方式开展，目的通过赛课、观课、评课改变老师们以讲授为主，学生被动接受学习结果的课堂模式；研究让学生参与学习过程，体验学习的过程，习得知识和能力的课堂模式；也是教师展现个人教育智慧和教学技能机会。 课堂教学竞赛分学段开展，每个学段分工明确，承担任务的老师各司其职，各负其责。每位听课教师依据教科处制定的课堂观察量表观课、评课，让老师们带着目的观课、议课，明确议课主题，让评课更有针对性。相同学段的老师之间开展课堂竞赛，老师们更好把握学段目标，有利于促进同年段之间的经验交流。整个研讨过程在教科处精心策划、组织安排下顺利完成。 　　4月21日早上，课堂教学竞赛按照日程安排分高中低三段同时进行。十二位参赛老师都是各村小和中心校各年级选派出代表，赛前老师们都做了精心准备，并在年级组内反复磨课，多次修改教学细节，每位教师都以饱满的热情、灵活的教学方法向评委和全校老师展示了自己的教学风采。 　　低段课堂教学竞赛现场： 　　低段第一节，是郭景凤老师执教的二年级语文下册阅读教学课《揠苗助长》。教学活动围绕教学目标紧凑有序的开展，通过图片理解“揠”的意思，用演一演的方式，感受种田人的筋疲力尽，抓住关键词理解种田人揠苗前后的心情来指导朗读。课堂教学效率高，学生思维活跃，在轻松愉快的氛围中懂得了要遵循事物发展规律，不能急于求成的道理。 　　低段第二节，是何梅老师执教的是一年级语文下册《荷叶圆圆》。开课娓娓导来，给学生以平静真实感，教学抓住每个小伙伴的动作，引导学生感受童话故事的语言，指导朗读，以读促悟，读出了小伙伴快乐的心情和对荷叶的喜爱，教态自然大方，有亲和力，师生情感交融，整堂课充满了浓浓的语文味。 　　低段第三节，是李翔老师执教的是二年级语文下册《雷雨》，这是一堂完美的阅读教学课。李老师使用图片、音频理解乌云“压下来”；使用实物道具帮助学生理解蜘蛛“垂下来”，十分的生动形象；抓住关键字体会作者用词准确性，利用多媒体创设雷雨前、中、后的情境，指导学生朗读，让学生在课堂中感受到大自然的神奇。体现了真学语文、真教语文的主题思想。 　　低段第四节，是张云杰老师执教的是二年级语文下册《小马过河》。张老师的教学设计思路清晰，条理性强，板书简洁明了。以视频导入激发学生兴趣，通过感知人物心理，分角色朗读，读出了小动物们不同的语气，和小马内心情感的变化，整堂课围绕读懂故事这个教学目标，指导学生读好对话，突破教学难点——感受小马心情。教学中充分扮演好老师是组织者和引导者的角色，放手让学生自主学习、合作学习，取得了非常好的学习效果。 　　中段课堂教学竞赛现场： 中段第一节，是郭晓红老师执教的三年级下册《海底世界》。《海底世界》是一篇海底知识的科普文，郭老师抓住三年级学生好奇心、探索欲强的特点，巧妙创设情景，让学生模拟潜水员潜入海底参观海底场景，多途径激发学生学习兴趣。郭老师紧紧抓住中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”来品读2——6自然段，体会海底的奇异的景色和丰富的物产。引导学生抓住关键句子快速读懂每个自然段，学习文章“先总述，后分述”的构段方法，补充想象海底动物的声音，学生的想象力语言表达能力得到充分的训练。整堂课，思路清晰，气氛活跃，师生互动次数多，学生在轻松愉悦的环境中习得知识。 　　中段第二节，是杨萍老师执教的三年级下册《赵州桥》。杨老师引导学生观察图片，找到赵州桥与普通桥的不同，切入课题。杨老师让学生找出文中概括赵州桥的两个关键句，清楚课文主要写了赵州桥“雄伟、坚固、美观”三个特点，明确本节课的学习任务：品读课文感受赵州桥“雄伟、坚固、美观”。课堂最后，杨老师还设计了让学生当小导游介绍赵州桥的环节，为学生创设真实的语言训练情景。本节课，杨老师课堂设计简洁明了，思路清晰，师生互动明显，体现真教语文的理念。 　　中段第三节，是王靓老师执教的四年级下册《白鹅》。王老师通过读文中描写白鹅特点的四字词语，从四字词语分类引出作者从鹅的“叫声、步态、吃相”来写鹅“高傲”的特点。然后，让学生围绕学习任务自主学习，勾画体现鹅高傲的语句品读、批注体会。在组织学生交流学习过程中，指导学生抓住关键词体会白鹅的特点，读出白鹅“高傲”的特点，体会作者幽默风趣的语言特点，体会作者描写方法和对白鹅喜爱之情。最后，王老师让学生读阅读链接，比较不同作家笔下的白鹅特点，在课堂中落实类文阅读。整节课，体现以学生学习为主的真学语文理念。 　　中段第四节，是张榕老师执教的四年级下册《猫》。张老师通过复习文章主要内容，让学生知道课文主要写了猫“古怪”、“淘气”的特点。自主学习环节让学生带着问题阅读，勾画关键词句，做批注。在汇报交流学习环节，指导学生朗读体会作者对猫的喜爱之情，体会作者语言表达特点，学习作者丰富的语言表达形式，模仿作者运用“说……吧……的确……可是……”来描述事物的特点，学习使用“非……不可……”“任凭……也……”句式表达；课堂上，有教师的朗读指导，有学生的语言训练，让学生感受到了作者对猫的喜爱、疼爱之情。 　　高段课堂教学竞赛现场 　　高段第一节，是羊倩老师执教的五年级下册的《跳水》。羊老师教态自然、大方，教学思路清晰，主线明确，体现新课程理念，借助人物关系复述故事内容。教学时羊老师注重朗读指导，抓住了“是谁让孩子失去理智，一步步陷入险境的？”这一问题，逐层引入，在品读重点句段时，引导学生用不同的符号勾画出描写猴子和水手的句子，读懂是猴子的戏弄和水手的三次“笑”导致孩子陷入险境，是水手和猴子推动故事情节发展，危机时刻船长的沉着、机智和勇敢挽救了险境中的儿子。板书图文结合，美观大方，简明而要。 　　高段的第二节，是刀奕文老师执教的五年级下册的文言文《自相矛盾》。教学伊始，在课题学习时，刀老师注重在语境中识字，并指导学生书写生字，让学生有效巩固生字，体现随文识字理念。教学中刀奕文老师注重朗读指导，采用各种形式的朗读，读后注重学生之间互评，师生之间互评，在评价和比较中提升学生朗读水平。这样的点评培养了学生的倾听习惯，拉近师生距离。在学生读懂文本意思后，让学生用自己的话复述故事，表演课本剧，更加深了学生对课文内容的理解。 　　高段第三节，是鲁香老师执教的六年级下册13课《董存瑞舍身炸暗堡》。鲁香老师紧紧围绕单元人文主题“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”引出课题。整个过程贯彻“以读代讲，读写结合”理念，培养学生读、圈、画、想、说、写的阅读习惯，抓住关键句段来感悟文本。鲁老师抓住略读课文学习提示的两个问题展开教学，围绕第二个主问题，又创设了“有没有什么办法，既能炸毁暗堡又能保全自己生命”等子问题，子问题都是指向主问题，为解决主问题搭建梯子。并且巧妙运用影视背景音乐、影视精彩片段创设学习情景，拉近革命题材课文内容和学生的距离，让学生与文中的人物情感产生共鸣。是一节简单、扎实的语文课堂，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主快乐，老师重视学生学习体验，尊重学生观点。是值得我们推敲，研究的一节课。 　　高段第四节，是陈昌瑜老师执教的课六年级的文言文《学弈》。开课之初，陈老师的一句“唱歌陈，通校善歌者也”的自我介绍，并让学生模仿这样的句式介绍自己，这种介绍方式打破常规，不仅拉近了师生距离，开启了学生学习文言文之旅，让学生知道文言文也可以用在生活中。读是这节课的亮点，陈老师采用各种形式的朗读，层层递进，难度逐渐加大，最后达到熟读成诵。理解文章意思的方式也很新颖，陈老师创设下棋的游戏情境，让学生在说明下棋的理由时理解文本，理清楚故事。最后用不同角色讲故事方式，检查学生对故事内容掌握程度，加深学生对课文内容的理解，让学生在讲故事中自然明白了学习贵在专心的道理。整个教学过程轻松有效，运用文言文语言介绍自己，评价学生，讲述故事，为学生创设了浓浓的文言文语言运用氛围。 　　教而不研则浅，下午的评课现场气氛不亚于早上课堂教学竞赛现场。评课也是分年段开展，三位学段主持人让每位教师轮流发言听课心得，老师们毫无保留地分享了自己的想法。 　　首先，十二位上课教师与听课教师交流了自己课后思考，不会评价学生的回答，认为自己对学生的某个很好的回答，总是缺少进一步的点拨心思，遗憾地让那个机会瞬间流逝，缺少教学机智。 　　听课老师充分交流之后，各学段评委老师们对阅读教学课堂做出以下总结：1、今天的语文课呈现大语文观，语文课堂就是借助文本，培养学生听、说、读、写的能力，重视学生语文素养训练。2、体现了现在倡导的“以读代讲，读写结合”的阅读教学理念，指导学生抓住关键词句，理解体会作者意思，体会文章的表达方法。3、体现“随文识字，语境中识字”的理念，注重写字指导，提升学生写字水平。4、遵循教材的文本意图，编写意图，为学生搭建读懂故事内容支架，让学生自主学习。5、明确教学目标，根据目标来选择资源，设计教学过程。通过“读、说、思、听、想、写、画”的语文办法来解决语文问题，来培养学生语文能力。6、重视朗读指导，培养学生朗读能力。让学生在读中发现语言特点，语言规律，创设语言情景，充分训练学生语言表达能力，思维能力。7、根据语文要素和课后练习来设计教学过程，落实语文训练任务。 再完美的一节课都有瑕疵，评课老师们也对上课教师提出了一些改进建议：1、每个提问教师要清楚自己的提问目的即提问要有针对性。2、课堂上教师要用丰富激励语言，调动学生去思考，去表达，培养学生语言思维，用教师饱满的情绪去感染学生，带动学生学习。3、学生自主学习结束，交流汇报环节教师要主动示弱，多给学生表现机会，抓住学生的回答进行适时点拨引导，才是真学语文，真教语文理念。 　　评课议课结束后，李其琼老师与大家共同研讨《真学语文，真教语文》阅读专题讲座。李老师从课标、教材和阅读考查三个角度解析了阅读教学目标。结合常规课存在的问题和今天课堂教学竞赛课例，与老师们交流了阅读教学设计和实施策略的看法。 　　学校部分领导全程参与了本次教学研讨，对本次研讨呈现的精彩课堂给予高度评价，对课堂上学生自主学习环节给予肯定。教科处周新华主任与老师们交流了教学常规检查中存在的共性问题，提出了规范教学行为要求。吕平副校长从教学精细化管理角度提出今后教学管理模式。也给老师们渗透了学科融合思想，鼓励老师多维度发展。 　　在上课老师和各个备课组精心准备下，今天十二节阅读课堂精彩呈现、有很多值得学习的课堂亮点，最终三个学段评委老师们根据评价量表评选出一等奖六节，二等奖六节。最后，吕平副校长和教科处周新华主任给每位上课教师颁发证书，老师们脸上洋溢着灿烂的笑容。 此次“真学语文，真教语文”教研活动给我校语文课堂阅读效率低，语文要素训练不落实的老师做了示范，也给语文课堂不会放手，舍不得放手，不敢放手的老师做了示范。通过此次活动使老师们知道无论是低段阅读还是中高段阅读都要以学生的学习为主，老师组织的读、说、写、教活动要落到学生头上，阅读课就要让学生读、说、写真实发生，老师的讲、读、说都替代不了学生自己的学习体验。此次教研分段开展课堂教学竞赛，让更多语文老师有上台机会，各学段语文老师自己当评委，带着任务参研讨，把被动研讨变为主动研讨。此次教研也有需要改进的地方，比如课堂评价表中评价项目教师在评课时未能充分利用，也就是我们教师不会利用课堂观察量表深入观课，找不到观课依据，评课比较浅。以后的教研活动我们要继续使用课堂观察量引导教师观课和评课，让教研更有意义。 　　正如诗句“我自拈花笑，清风徐徐来”所说一样，调节好心态适应现阶段工作环境。希望相聚于人间最美四月天里的我们不负春光，不虚此行，能学有所获，更希望你我都把收获用到实践中，谨记“教而不研则浅，研而不用则空”的教诲。 编辑：李其琼供稿：刘倩戴艳琼王必芬终审：周新华