我们与恐龙乐园的故事——南坑镇中心幼儿园中二班

岁月里

活动起源 在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动深受幼儿喜爱，而本次场地的材料主要为建构材料和恐龙等，于是，小朋友们便于材料发生碰撞，引发了搭建恐龙乐园的故.…… 初次搭建恐龙乐园 子言：今天我在户外玩游戏，我们给恐龙做了一个大房子，里面有滑滑梯，还做了一些装饰，我们玩了很久才收玩具。恐龙可以在里面休息、玩，我还做了一扇门，恐龙可以自由出入，房子很大。 晨曦：今天我和陈子言搭了一个小的游乐园，我们用一块一块木板在空地上搭，我们把自己的恐龙放进去了，我们做了滑滑梯，还搭了吃东西、休息的地方。 教师思考： 小朋友们在搭建过程中有明显的共同沟通协商意识，言言给恐龙搭建滑滑梯时，晨曦搭建恐龙吃东西的地方，孩子们通过商量沟通，并合作执行搭建恐龙乐园，这说明她们的合作意识较强，有了初步的协商沟通能力，才有了后来持续合作搭建“恐龙乐园”的过程，也为以后合作游戏提供初步经验。 提升经验，合作设计 及时捕捉幼儿兴趣，提升幼儿经验，引导幼儿进一步的拓展认知，发挥想象力，并通过谈论、猜想、表达、合作等能力，帮助幼儿进一步深入游戏…… 再次搭建恐龙乐园 小朋友们经过游戏分享、拓展认知，对恐龙乐园的搭建更感兴趣了，更多人参与了进来，在搭建过程中他们将不同的材料搬运过来了——附近的木板、教室中的雪花片、骑行区中的标志（停车🅿自己画）等…… 教师思考： 本次游戏我们引导孩子们多结合材料，同时将纸笔也带出教室，让孩子们随时可以记录，给予宽松的环境、提供物质材料，孩子们的搭建逐渐的丰富起来了。 游戏回顾与分享 游戏逐渐丰富，于是我将问题隐喻于分享之中，引导孩子们拓展想象力，放开“玩”，认真思考。 问题一：为什么设计图里的设施还有许多没有搭建呢？轩宇：空间太小了。晨曦：缺少了材料。菲菲：小朋友没有把设施搭进去，他们把恐龙休息的地方都搭在外面了。言言：小朋友要忘记搭什么了。 解决方法：1、沿着店面上的长方形线搭建围栏。2、去别的地方取材料，教室、对面的收纳棚里，还有骑行区都可以拿。3、看着设计图搭建。4、自己做恐龙化石。 问题二：缺少了什么材料？如何获取呢？ 小朋友们的回答：树→作品区有假的小树；秋千和跷跷板可以用雪花片做；木板去对面的棚子里拿；停车标志去骑行区拿；水池可以带教室里蓝色的泡沫板；教室里还有花…… 教师思考： 教师在引导游戏时，要有技巧的提问，要将引导隐喻于问题之中，将问题抛给幼儿，让幼儿思考，让幼儿实践，让幼儿探索。 第三次搭建恐龙乐园 这次小朋友们的恐龙乐园变得更大了，而且他们在恐龙乐园里忙的热火朝天，有的搬材料，有的谈论“建设”、有的接待“客人”，有的自发的开始记录游戏中遇到的问题…… 教师思考： 在这次搭建中，我由衷的看到孩子们自主解决问题、自发的去实践自己的解决方法，真正的看到孩子们的自主投入，教师要把孩子的权利放手给他们，孩子们才会给你精彩。 游戏回顾与分享 游戏进一步的深入，精彩纷呈，“设计师”们问题也接踵而来，也吸引了小朋友来参观，于是我们在分享与回顾中拉出问题，解决讨论…… 发现：恐龙乐园没有大门。 问题及解决方法：1、火山的火焰搭建不了怎么办？→把纸涂红来作为火焰。2、树总倒怎么办？→用积木板子夹住；带个瓶子插起来。3、大门太小了，多高才可以进去？→搭高一点搭宽一点，用长木板搭，搭之前比一下小朋友高度。4、小朋友总少带材料去建构区→跟着设计图，设计一个材料清单，照着材料拿。 教师思考： 在游戏中，无论是前期讨论确定游戏计划，实施搭建发现问题，还是场景诞生过程中的诸多创意，都让我们深切地感受到孩子们的无限潜能。他们在游戏中合作，在游戏中发现问题、解决问题，在游戏中不断进步不断成长！ 拓展认知，丰富活动 一、了解恐龙博物馆 二、制作恐龙粘土 三、绘本教学《恐龙家园》 教师思考： 由兴趣使然，我们开展了有关恐龙活动，旨在让幼儿进一步的了解有关恐龙的知识；知道有关恐龙博物馆、恐龙乐园；增强幼儿对搭建的兴趣等。 总结 　　1. 丰富生活经验，有效推动游戏发展。在游戏中孩子们充分利用游戏材料，通过自主游戏，自由探索和操作材料，想象力、创造力、社会交往能力等都得到了有效发展。 2. 要尊重幼儿的自主性。尊重幼儿的自主性不等同于对幼儿放任自流，我们要细心的观察幼儿的游戏，在幼儿游戏出现问题时，给予幼儿启发、指导，使问题得到解决。 3.促进幼儿动作技能、创造力、空间能力和思维的发展。建构游戏对幼儿身心发展有全方位的影响，搭建操作游戏的过程中对幼儿手眼协调能力、视觉感知能力以及大小肌肉的发展都有重要的积极意义。