“一枝独秀不是春百花齐放百满园”——省级课题《基于迁移能力下的小学数学主题单元教学实践研究》成果推广会

小小穆

“人间最美四月天，春意盎然画笔端。花香宜人恬静艳，婉约风韵暖笑靥。”走进绿柳吐烟、陌上花艳的芳菲四月，在这春意阑珊的美好时光里，宿州市教育科学研究院主办省级课题《基于迁移能力培养下的小学数学主题单元教学实践研究》课题实践成果推广应用会，于2023年4月21日如期在灵璧县实验小学湖光路校区举行。活动时间为全天，活动形式采用现场观摩和网络直播。来自宿州市四县一区的小学数学教研员及部分骨干教师代表300余人参与现场活动，网络直播观看达1600多人。 　　4月21日上午，宿州市教科所主任柏莉莉、灵璧县教体局副局长崔凤仙、县教研室主任张桂海、宿州市名工作室负责人县教研室副主任方少杰、灵璧县实验小学集团校党委书记校长刘亚及湖光路校区校长马莉参与活动开幕，并预祝本次活动取得圆满成功！ 　　活动伊始，方少杰主任分享课题研究成果，就近三年来申报省级课题研究及取得的重要研究成果进行交流，对本次推广应用会的研究课程进行阐释。使与会人员初步了解本次活动主旨及推广应用的意义。 　　上午呈现的三节精彩课堂均基于迁移能力培养下，以弘扬“数学传统文化”和学科“立德树人”为教学背景，以“观察、操作、比较”为学习探究主线，引领学生在课堂学习中认知什么是面积、感知面积单位、悉知长方形的面积。 　　来自灵璧县第八小学的谢丽莉老师执教课题《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第五单元面积第一课时，亦为本次主题单元教学展示之“导航课”，起着引领“航帆导向”作用，为接下来的两节课做好铺垫。谢老师由历史悠久的夏布引入，引导学生从数学的眼光去观察思考，初步使学生感知“点、线、面”之间关系，进而引出“面”，从“意义、单位、方法”三个方面揭示“面”与“周”的区别与联系。谢老师创设单元导航学习，让学生自主寻找单元学习内容并进行分类，为学生进一步认知“面积”奠定基础。在谢老师的不断引导之下，学生通过动手操作进一步感知理解了“面积”的含义，并对面积的大小进行比较，知道了利用正方形作为测量对象最合适。本课即为第二节课认识面积单位埋下伏笔，也培养了学生量感和空间观念。 　　灵璧县实验小学穆妍妍老师展示的《面积单位》是面积单元的第二课时，也是本次主题单元的“种子课”，有着承上启下之作用。在教学中，穆老师以万里长城为主题背景，通过一段视频引发学生感受万里长城的雄伟壮观，激发学生爱国情怀。穆老师承接第一节课留下“测量结果不同”问题，引导学生从观察长城一块常见的地砖面积开始，通过操作、比较激发学生认知冲突，使学生感知统一单位的必要性和面积单位的产生。进而揭示学习研究主题内容，引出面积单位与长度单位之间的联系，从两者之间关系初步使学生认知单位面积“1平方厘米、1平方分米、1平方米”。穆老师创设大量动手操作活动，重教面积单位“1平方厘米”，让学生总结学习方法和活动经验，轻教“1平方分米、1平方米”，让学生在自主探究中强化感知面积单位大小，并通过纵横观察对比使学生认知长度单位与面积单位之间“一一对应”的关系。在揭示长城地转面积时体会面积单位的度量性。本课培养了学生空间观念和量感，又为下节课如何研究长方形的面积埋下一颗“种子”。 　　灵璧第一初级中学龙山校区陈衡老师分享《长方形的面积》是第三课时内容，此课为主题单元“迁移课”，既有对上两节的总结又有对后续知识的延伸。课始，陈老师由北京非物质文化遗产“铁丝手工艺”引入，弘扬民族文化艺术同时又体现数学文化的渗透。一根16厘米的铁丝就这样在陈老师的课中呈现了多种围成的图形，承接上节课穆老师抛出的问题，引发学生通过观察猜测长方形面积大小。进而利用1平方厘米小正方形进行动手操作，通过多种摆法初步探究摆放正方形总个数、正方形每排个数、排数与长方形面积、长、宽之间的对应关系；继而利用横向与纵向比较寻找异同之处，进一步研究长方形及正方形的面积如何推导、如何计算。渗透学习方法，使学生体会度量值的同时，发散学生思维培养其几何直观和推理意识。在主题单元背景下陈老师将三节课进行横向对比探寻每节课所表达的主旨，纵向比较从“周长、面积”后延至“体积”，突出三者之间知识联系与学习方法的一致性，有效实现了知识的层次升华，实现了“一维至二维”的飞跃”与知识的迁移，充分体现了单元主题教学的优越性。 　　“教而不言则浅，研而不教则空”。三节课后，萧县教研室教研员姜锋从新课标新理念视角作精彩点评。姜主任从新课标的有效落实、教学过程的精彩呈现、板书的精心设置等不同层面对三节课进行细致评析。肯定了主题单元教学研究实践成果取得的成效，也针对本次活动展示的收获进行了分享，并表示将带领自己的团队不断创新，努力前行。 　　4月21日下午，来自灵璧县第十小学王士永老师、灵璧实验学校李严老师和灵璧县南李小学的吕露老师分别对上午三节课作观点报告。王士永老师以《基于迁移能力培养下的“面积”单元整体教学》——“什么是面积教学为例”进行报告。 王老师着眼于单元整体教学，从“教学审视”深入解析什么是面积，“阐述操作”感悟度量标准的确定，在初次实践中细致剖析每个环节的创设意图，解读在创作中感悟面的本质属性，在比较中统一度量标准引发认知冲突。纵向剖析提炼了单元学习特色，横向沟通感知单元学习的整体。 　　李严老师据《面积单位》教学为例，以《立足单元整体教学培养迁移能力》为观点作主题报告。从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学反思五个领域对本课的设计进行解析，进而细致阐述了教学过程的主体体现。由“创设情境——引问题、观察对比——知统一、回顾旧知——建表象、动手操作——出真知、梳理方法——促提升”几个方面表述在本课教学中是如何立足单元整体教学深度，进而培养学生的迁移能力。 吕露老师以《构建图形测量的教学策略》——《长方形的面积》为例作观点报告。从“梳理脉络说教材”、“知行合一说学情”、“把握教材说目标”、“精准定位说重点”、“寓教于乐说教法”、“层层深入说过程”、“精益求精说反思”七个方面进行分享，阐述了本课设计的意图，深虑学生迷思，追求精益真实的课堂，以“类比迁移”、“观察比较”、“归纳总结”构建面积与周长、体积之间的联系从而使学生形成量感。 　　灵璧县教体局方少杰主任以《基于学习路径分析下的主题单元构建策略》为题做细致讲座。从时代发展的需要、课堂教学的需要，结合新课标要求分析“结构化教学的理解”，横向和纵向阐释“结构化教学的整合”。方主任以上午的三节展示课为载体，对如何进行主体单元教学进行了详细指导和诠释，带领参会老师感受主题单元教学的整体性，从“析理、析材、析生、析法、析教”五个领域进行深入解读，为所有现场与会人员及屏幕前的老师们送上一份理论与实践研究的“精美大餐”。 　　宿州市教科所柏莉莉主任就《基于迁移能力培养下的小学数学主题单元教学的实践与思考》——牵着孩子的手开发课程为题对本次活动进行总结。柏主任针对上午三节课结束后与会老师们提出的各种问题进行解析，深入浅出的分析了三节课的课程设置背景、课程的前测、活动前的思考、教学磨课过程中各种想法的碰撞及活动后的总体感受，并对老师们提出要求：撰写心得体会、收获、建议时，能否写的深入一些？即为老师们提供一场理论盛宴，亦为老师们指明了前行方向。 　　正如柏莉莉主任所言：人间最美四月天，不负春光与时行。以学生发展为中心、以核心素养为导向，是我们今后教研教学的方向。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，向阳生长方能枝繁叶茂。每一次的教研活动对于参会老师而言都是在汲取养分。县教体局教研室也将以此次主题单元教学实践课题研究成果推广应用会为契机，继续深入贯彻落实新课标理念下的课堂创新与实践，努力提升教科研能力水平，以全面推动我县整体教学质量稳步提升。