<p class="ql-block ql-indent-1">户外活动中，孩子们玩起了许久没玩的垫子，有的铺成小路跳跃，有的铺成小床过家家，有的搭成小屋过家家～</p><p class="ql-block ql-indent-1">看，治轩、明瑜、灏玉也搭建了自己的小屋，走进他们透过缝隙看过去，他们正沉浸在自己搭建的小屋中，高兴的向我打着招呼～</p> <p class="ql-block ql-indent-1">没一会儿，灏玉想把小屋的房顶变成尖的，三人开始行动起来～</p><p class="ql-block ql-indent-1">灏玉、明瑜他们两个负责控制垫子两端，治轩负责控制中间，搭建了几次后总是倒塌，虽然尖尖的屋顶总是倒塌，但是他们仿佛也享受着倒塌带来的快乐～</p><p class="ql-block ql-indent-1">我的分析:尖房顶比平房顶牢固性较低，房体结构、孩子身高、力量等元素都使这个尖房顶的难度系数在变大，总是倒塌是一是因为作为墙体的垫子厚度较小不容易将房顶的垫子立住；二是因为当房顶变成尖的结构后，向下的力变成了斜向下的力，这样墙体也总是倒塌～</p><p class="ql-block ql-indent-1">房屋倒塌数次后，我说:可以想个办法让你房子的墙变得牢固一点，或许可以借助别的材料～</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子们听了之后瞬间就想到了旁边放着的攀爬梯～</p> <p class="ql-block ql-indent-1">灏玉和治轩搬来了一个高的攀爬梯固定南边的“墙体”～当灏玉和明瑜合作将房顶变尖时，治轩发现另一边也需要攀爬梯，于是又快速搬了一个矮一点的攀爬梯固定北边的“墙体”，当架起房顶来到北边时，灏玉发现了问题，给明瑜说:去拿那个大的～明瑜听后立马更换大的攀爬梯两人将梯子和房顶调整好位置，这一次的房顶搭建很成功，孩子们也露出了满意的笑容～</p><p class="ql-block ql-indent-1">《幼儿园教育纲要》指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”在这次搭建中孩子们有合作有分工，灏玉是这个游戏的总指挥，治轩、明瑜协作、执行力较强，三人有共同的目标，共同努力，共同想办法，共同向目标前进。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">尖尖的房顶搭建成功后，吸引来了隔壁平顶小屋的小朋友们～人员的增多，墙体的晃动，房顶再次塌了下来～这时，孩子们之间有了争执～治轩说:这是我们搭的，你们出去～志霖说:灏玉让我们进来的！灏玉说:可以加入他们～随着争执慢慢消失～他们又各自开始了自己的游戏或任务～</p><p class="ql-block ql-indent-1">思考:孩子们在游戏时会出现各种各样的矛盾、争执，然而争执的发生，其实会让孩子们丰富其社会经验，能够积累人与人之间和谐相处的经验，能让孩子们在这个过程中提高控制情绪的能力，是幼儿成长必经的历程，他是有意义的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">房顶塌了盖，盖了塌，就这样反反复复，我以为最后孩子会失去信心而放弃，我以为孩子们会在反反复复中变得厌烦，可恰恰相反，灏玉越战越勇～治轩则对他俩盖的房顶反复坍塌喜欢的不得了，享受其中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思考:观察了孩子们自主游戏，我又通过视频照片仔细观察他们游戏时的状态、互动情况以及对游戏材料的运用，我发现幼儿自发的合作比建构这个房子更能够带给他们愉悦的情绪体验。</p><p class="ql-block ql-indent-1">游戏中，每个人的个性、品质、领导能力、创造表现能力等综合素质得以充分彰显，幼儿被接纳、尊重、认可的心理需求也逐渐得到满足。在合作中，幼儿所获得的满足与快乐远远多于独立完成一个作品时的满足与快乐，幼儿与同伴互动所获得的快乐远远多于与物互动所带来的快乐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们在自主游戏时，有合作，有分工，有欢乐，有争执，有协作，有交流，这些都将成为他们成长过程中的财富～</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block">编辑:郎艳玲</p><p class="ql-block">审核:谢倩倩</p>