<p class="ql-block">近期，我园对语言区进行了梳理，并进行了实施策略，具体如下：</p> 语言区现状 <p class="ql-block">1.语言区看似丰富的墙面，幼儿难以理解，挂在墙上却没有给幼儿提供到有效的经验提示，孩子的兴趣不高。</p> <p class="ql-block">2.书架中的书本数量虽多，但摆放混乱，幼儿不知道该看哪一本，导致兴趣逐渐丧失。</p> <p class="ql-block">3.语言区主要都是绘本，操作性材料太少，没有自制绘本的材料，对于幼儿阅读过程中需要写写画画的情况，没有及时提供材料支持。</p> 调整策略 <p class="ql-block">1. 通过在语言区布局改变，对墙面进行了整改，区域墙饰以自制图书为主，为幼儿提供了制作图书的步骤和书的结构图以及如何修补图书，孩子们兴趣明显有了很大程度的提高。</p> <p class="ql-block">2.我们充分利用语言区的空间，在窗户栏杆处悬挂了两个储物袋，分为“已完成”和“未完成”，幼儿可以把自己制作的图书投放到相应的袋子里。</p> <p class="ql-block">3.对书的摆放进行了调整，绘本的一一对应，这次我们选择了直接拍摄绘本封面的照片贴在书架上，幼儿可以直接根据绘本封面来收纳图书，简单方便不易出错，不仅能够提高幼儿的观察能力，同时也养成了图书分类摆放整齐的意识和好习惯。</p> <p class="ql-block">在语言区里，我们为孩子们提供了纸、笔、剪刀、橡皮泥等自制绘本材料，方便幼儿使用，幼儿阅读过程中想要画一画绘本故事中的形象或者某一场景，可以参照绘本直接画出来。</p> <p class="ql-block">对图书的数量进行了精简，结合幼儿的兴趣，选择了画面多，文字少的图书。</p> <p class="ql-block">对墙面进行了调整，增设了“留白”区域，幼儿可以在语言区自制书签🔖，制作完成后可以张贴到墙面，使同伴间产生共鸣，增强幼儿的创作意识。</p> <p class="ql-block">墙面中增设了图书制作的步骤图，幼儿在制作小书的过程中可以观看步骤作为经验引领。</p> <p class="ql-block">制作了玩教具“我做你猜”，一位幼儿做动作，另一位幼儿猜测，让语言区的材料丰富起来，孩子们的兴趣明显高涨了很多。</p> <p class="ql-block">增加“送小动物”回家的小书，根据动物的生活环境和生活习性把相应的动物送回来，提高了幼儿对于动物的观察，丰富了生活常识。</p> <p class="ql-block">投放了线条画，幼儿可以在语言区进行控笔练习，每张线条画老师进行了塑封，幼儿用画笔进行线条练习，可以反复使用，深受幼儿喜爱。</p> 幼儿表现 <p class="ql-block">投放的自制小书盒子，在区域活动时，孩子们喜欢将自己感兴趣的绘本故事画下来，愿意用图画和符号表现故事，而且有的小朋友寻找到了合作伙伴，两人合作完成一本书。</p> <p class="ql-block">孩子创编故事的过程中，我们看到孩子的思维从发散到逐渐到集中。发散的过程就是孩子们积累编写故事经验的过程，觉得编写故事、制作图书是一件有意思的事情，展示板就已经全部夹满了孩子们的作品。</p> <p class="ql-block">自从换了这个一一对应的方法，幼儿看绘本的频率明显提高，而且书的归类也越来越整齐了，同时提高了幼儿看绘本的兴趣。</p> <p class="ql-block">通过投入“我做你猜”、“自制小书”“送小动物回家”“沙画”等材料，孩子们的兴趣有了显著增强，语言区越来越丰富了。</p> 下一步措施 <p class="ql-block">持续跟进语言区，根据幼儿的兴趣及时更换绘本，并开展相关活动，最大限度地调动幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力及语言表达能力的发展。我会继续探索更加适合我班幼儿发展特点的环境创设和材料投放，与我们班的幼儿共同学习，共同成长。</p> <p class="ql-block">编辑人：韩英迪</p><p class="ql-block">审核人：刘金花 贾彦晖</p>