野生动物园—大二班建构区主题建构活动

静待花开

主题说明 建构游戏是幼儿园自主游戏中的重要内容，同时也是最受幼儿欢迎的游戏主题活动。建构游戏以幼儿的思维为基础，通过对结构材料进行操作、搭建、拼摆，而使之呈现出具有一定形式或结构的游戏。在幼儿园中，建构游戏是大班幼儿比较喜欢的一种游戏方式。同时，建构游戏对幼儿的空间思维能力、审美能力和人际交往能力等多个方面的发展具有重要意义。在明天出版社主题三“春天的聚会”次主题二“动物齐欢聚”这周的活动中孩子们认识了很多小动物，了解到一些动物的生活环境和习性！引发了孩子们对小动物很大的兴趣。于是，我们在建构区确定了本次“野生动物园”的主题建构。关键经验是可以运用穿插、围合的技能搭建动物园。 初建动物园 确定好主题，孩子们兴趣十足，信心满满地行动了起来。1.初次尝试搭建“动物园”：区域活动开始，佳泽和淼淼来到建构区。佳泽选了一些长方形木板，把木板横着立了起来，然后又用了一些同样的木板一个接着一个，简单围成了一个长方形“小园子”。接着，他拿起一只狮子放进了刚搭建好的这个“小园子”里区。接着他又拿了几个圆柱形短积木，贴在了长方形木板的一侧。他说：加点“肉”，这样狮子就不会饿了。随后，他又用同样的搭建方式搭了骆驼园区、斑马园区、老虎园区、野狼园区。不同的是，斑马和骆驼园区没有圆柱形的肉，而是“大树”或者“树叶”这样的植物。游戏分析：建构游戏的价值取向不仅仅是幼儿建构能力的提高，而是通过建构游戏，促进幼儿各个领域多元智能的协同发展。佳泽在搭建“动物园”时，能在比较短的时间内，用积木进行四面围合和平铺，说明佳泽对简单围合、平铺的技能掌握较熟练。从佳泽在搭建的老虎、狮子、狼的园区内放置了圆柱形的“肉”和在骆驼和斑马的园区，放置了“大树”和“树叶”，为食肉动物和食草动物放置适合它们的食物！可以看出他对动物的生活习性较为了解！另外他能把圆柱形的积木当做“肉”，说明他的想象力非常丰富。问题分析与策略调整：从佳泽进行“动物园”的搭建过程中，可以看出佳泽主要通过单一材料的平铺和围合的技巧便完成了此次动物园的搭建，而且，动物园里没有大门，各动物园区之间没有可供游客通行的道路，而这次搭建活动之前，老师还没有进行动物园实景和搭建技巧的铺垫。所以，看得出，本次搭建过程中搭建技巧欠缺，搭建材料单一，各动物园区之间却少通道，老师需要进一步引导孩子熟悉孩子动物园实景和搭建技巧的； 经验准备 经过第一次尝试，我们进行了反思和调整。于是老师围绕“怎么搭建我们的'野生动物园'？'野生动物园'的布局是怎样的？里面有哪些动物园区？什么是'穿插'、'围合'？等等这一系列的问题对幼儿再次进行了前期经验的引导和渗透。为了激发孩子们的搭建灵感，增强幼儿的搭建技能，帮助孩子们能够更加直观地了解动物园，首先我们一起学习了一些常见的搭建技巧，让幼儿利用学习到的搭建技巧进行即时现场搭建。 然后，老师请小朋友们回忆参观动物园的情景，孩子们争先恐后地回答：小嘉说“老师，我去过动物园，动物园里有熊猫”；“还有老虎和大狮子”“敬珂也抢着回答；“老师，我看到还有长颈鹿”帅帅也举手回答；“老师，还有猴子呢！”畅畅说；“还有大熊猫、孔雀、……”孩子们兴奋地说着自己曾经参观过的那些动物。紧接着，我们又观看了一些动物园的实景图、并在搭建区投放了不同动物园区的实景图，孩子们发现，原来动物园里不仅仅有各种动物，还有大门、休息区、围墙等等，这样，孩子们对动物园的整体结构区就有了基本的了解。凭借这些知识经验，他们也就能大胆动手动脑、创造性地进行建构。 经过回忆和观看实景，孩子们对动物园有了一定的了解，并在心里有了大概的设想，根据自己的兴趣选择了想要搭建的区域，并画出了自己所选择的动物园区的设计图。 第二次搭建“动物园” 了解了动物园的基本构造和搭建技巧后，孩子们又一次投入到搭建“动物园”的热潮中，他们自发地分成了小组搭建和个人搭建，男生组和女生组；淼淼和敬珂首先进入建构区，他们用一些长方形积木立起来，一个接着一个排列开，搭出了动物园的“围墙”。淼淼先在“围墙”内的一端搭建了起来，他先是用几个长方形积木一个接一个围成了一个长方形封闭区域，然后又在里面用把长短不同的几个圆柱形积木按照一长一短的排列规律间隔立放在地面上。最后他选了一个小斑马放进了这个刚搭建好的“园子”里，就去又找积木搭建别的动物园区了。于是，老师问淼淼：淼淼，现在下雨了小动物还在外面淋着呢？你能帮帮他们吗？淼淼听后想了想，于是就又找来了几根一样长的长方形木板，小心翼翼地平铺放在了刚才的圆柱形积木的上面，然后对老师说：“这样就好了，给他们覆盖一层，就淋不到他们了！”在得到老师的肯定后，他又继续去搭建另一个园区了。敬珂在“围墙”的另一端，先是用三根圆柱形积木间隔排列开，然后，又用一个长方形木板搭在两个圆柱的顶端进行架空，接着又用了一根同样的长方形积木架在了中间的圆柱和另一侧的圆柱的顶端。做成了两个长方形积木直线连接和架空的效果。就在这时，一端长方形积木突然掉下来，敬珂“哎呀”一声惊呼，随即，他赶紧拿了一块带有拱门形的积木，放在了两个圆柱形积木的一侧。果然，当再次把长方形积木放置到圆柱上架空时，长方形积木没有再掉下来！然后，敬珂又拿了一块大拱形积木和两个小拱形放在两块长方形积木上面，按aBa的规律排列开来，又在中间大的拱形积木左右两侧各放置了两根长方形的木棍，又继续往上用长方形小木板、圆柱、和三角形小积木板依次垒高，这样，一个动物园大门就搭建成功了。不一会儿，吉豪、乐乐、茂然、帅帅也进入了建构区，他们各自选择了靠近“围墙”的一角，搭建自己喜欢的动物园区。乐乐先是在大门旁边“围墙”的附近，放置了两只“老虎”，又放置用一些塑料栅栏把老虎围了起来，然后就去找积木去茂然的区角帮忙搭建了。这时，吉豪走到乐乐的老虎区，看了看，转头去玩具筐里找了棵“小树”放在了动物园区。这时，淼淼也在跟着茂然一起搭建，茂然想把一只老虎和一只长颈鹿放在一起，淼淼着急地对他说：你不能把老虎放在这边，长颈鹿吃草，老虎吃肉，应该吃肉的和吃肉的在一起！”茂然听了犹豫了一下，就把老虎放在了一个另一个园区。搭建完毕，在分享自己在搭建时遇到的问题时，孩子们纷纷举手回答：淼淼说：“最大的问题是我们的围墙很容易倒！小嘉说：“我觉得搭建的地方太小了！”敬珂说：“老师，我觉得积木太少了，后来人越来越多，积木都不够了！” 分析与反思 情况分析:孩子们在本次建构过程中，每个人心中都有自己的设计和想法，游戏过程中，孩子们之间有分工、有协作，搭建了斑马园区、狮子园区、老虎园区和长颈鹿园区，每个区还都给动物设计了露天活动和遮风避雨的区域，另外，还把一些食肉的动物和食草动物区分开来。没有冲突发生，转化成了幼幼之间的交流、互助，体现出了联动的价值，孩子们在这次搭建活动中对动物园的认知得到进一步的提升！反思推进:《纲要》中指出:幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在新课程理念下教师对建构区幼儿的活动情况进行多维度的讲评，对幼儿建构水平的提高以及建构活动内容的深入开展起着至关重要的作用。另一方面，通过孩子们的分享，我们也总结出本次搭建中的一些问题：1.孩子们搭建时还不够自由，有些束手束脚，搭建的范围小！2.有些木板很容易倒，不够牢固；3.搭建材料也比较少，导致孩子们垒高的层次较低！需要老师提供更多材料给孩子进行搭建！4.幼儿之间的合作还不够！于是，根据这些问题，老师和孩子们共同交流讨论，最后确定了调整方案！1.首先限定进区人数分组依次进行搭建；2.扩大搭建范围；3.丰富搭建材料（找一些教室里可以利用上的物品）4.组员合作搭建，确定搭建流程：确定大门方位—搭建大门—搭建围墙—搭建动物园区—放进小动物及树木。5.对容易倒的围墙进行加固（在两侧多放一层或者调整积木的放置角度） 第三次搭建“动物园” 第三次搭建开始，敬珂提议说：“大门应该在比较宽敞的地方，我们在冲着教室门的方向搭大门吧！”确定好大门方位，明都拿起两根圆柱相隔大概一尺的距离，立了起来，随后，又找了一个长方形积木架在圆柱形积木上面，接着又找到一个大拱形积木，敬珂看到拿起一个半圆形积木嵌到拱形积木下面，接着明都又去找了两个个小拱形积木和两个小半圆形积木，分别放在了大拱形积木两边，欣蕊、悦溪、雨汐在明都和敬珂搭建的同时，找到了一些长短不一的长方形积木一个接一个做起了“围墙”。明都的大门搭好后，和敬珂也开始在大门的两侧也搭起了围墙。突然，在另一侧搭建“围墙”的淼淼指着张明都他们搭的围墙喊到说“斜了、斜了！”明都在原地左右看了看，稍微调整了一下又想要继续搭建！“还是斜！”淼淼继续提醒，明都又左右看了看对淼淼说“我修好了！”淼淼依然说没有，还是斜着呢，那边说边用手指给明都“那边往里，那边往外了”明都只好根据淼淼的指引，走到“围墙”一端过去看了看，发现果然是斜的！于是又进行了调整，在几次调整后，这一面“围墙”终于看起来直了。但是，新问题好像出来了：刚连上的围墙又多出来了一些空间，于是他们又尝试找了两块小积木去填充，宽的不行又换窄的，几次三番，“围墙终于搭好！接着，欣蕊、悦溪、雨汐、淼淼…他们又开始靠着“围墙”搭建自己起了自己喜欢的动物园区。没一会儿，一个个精巧别致的“动物园区”如雨后春笋般拔地而起！ 分析及反思 情况分析:孩子们这次发起活动，有孩子提前制订的规划，大家协商合作商量完成了一个动物园。其中大家在规划建构方案中计划不同。在材料的选择上还更加丰富了，不在局限于单一材料的搭建，幼儿的搭建技巧也更加多样，有平铺、有围合、有架空、也有垒高！每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高，乐于活动。反思推进:及时肯定孩子，萌发团结意识。帮助孩子们回顾自己建构的过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划是否一致，分析原因以及下一步要怎样做。围绕原有的问题中，引发交流讨论。合作协商解决积木不足的经验。在以后的建构活动中，我们还要不断探索，寻求方法，帮助孩子们在原有水平上得到提升给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间，让孩子大胆想象、操作、嬉戏，积极参与游戏活动。 编辑：杨会娟审核：张琳琳