<h3>01<br><br>赛前——各方准备细致到位</h3> <h3>赛中——润灵课堂高效绽放</h3> <h3>《海底世界》中，老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。<br> 在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。</h3> <h3>《记金华的双龙洞》中，老师结合游记文体的特点，引领学生理文序、清结构，以段为例领悟写法，迁移运用，得意、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。</h3> <h3>《肥皂泡》中，整个课堂教学教师采取了以读为本的方法，方法更是多种多样：有师生接读、配乐朗读等。让学生能够深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解；借助读升华情感；借助读体会意境。通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界。通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。引导学生开展丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。配乐朗读的方法能使学生在读中受到美的熏陶，产生美感。</h3> <h3>《十六年前的回忆》中，教师教学设计有创新，在解读文本的过程中，教师抓住了"他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一他对于革命事业的信心。"这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源、试图用一咏三叹的回扣朗读、深化学生的认识。</h3> <h3>《表里的生物》中，老师以“发现”为主题，引导学生发现“发现”的意义。在语言运用实践中，培养学生的科学精神，提升学生的思维能力，带领学生领略“发现”之美，让学生从小树立“好奇而又爱思考”的必备品格！<br><br></h3> <h3>《铁杵成针》中，在学生自主理解文言文意思的基础上，针对课文语言特点，理解文言文语言凝练，句子间有的省去了成分，在理解这些句子的时候补充省去的内容，就能比较清楚地理解句子的意思，比如文中的第三句话“过是溪，逢老媪方磨铁杵”谁经过这条小河呢？这儿省掉的是主语李白，加上李白，就能把句子说完整，文中的第4句话“问之，曰欲做针”谁问呢？李白问，谁回答呢？李白问，老奶奶回答，所以在问前面加上李白，在“欲做针”前面加上老奶奶，就能把句子的意思说清楚。最后老师安排了学生，讲述并演一演《铁杵成针》的故事，这既既是对课文内容的一个复习，也促进了学生对文言文的积累！</h3> <h3>《白鹅》中，教学流程清晰，环环相扣，而是运用独特新颖的教学方法，充分突出教学重点及“双基”的落实，无论是导入新课，环节之间的过渡，教学评价，还是字词的出现，句段的联系都兼顾了文本、教师、学生三者间的有机统一！</h3> <h3> 物有甘苦，尝之者知；道有夷险，履之者知。 <br> 本次活动真正做到了基于一个主题，一次活动，达到一个目标。在今后的教学中，我们将不忘初心，乐于奉献，演绎求实、求活、求趣、求效的教学艺术 ，达到满意的课堂效果。</h3>