<p class="ql-block"> 自从上次参观过小学之后，孩子们了解到小学生有“课间十分钟”，小学的哥哥姐姐们能够在十分钟进行运动、跳绳、上厕所等等，对于课间十分钟孩子们也有很多的想法。</p><p class="ql-block">心心：“他们十分钟可以自己想干嘛就干嘛。”</p><p class="ql-block">凯凯：“他们要到操场上去做操。”</p><p class="ql-block">彤彤：“我觉得上小学太爽了，可以自己决定自己干什么。”</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"> 结合我们班级的自主过渡时间，我们和孩子们一起讨论、制定、探索我们班的自主过渡环节。</p> 10分钟有多长 <p class="ql-block">“如果你有10分钟，你觉得自己能干什么？”</p><p class="ql-block">围绕以上问题，孩子们进行了猜想与记录：</p> <p class="ql-block">根据孩子们的记录，在班级中孩子们又进行了分享与总结。</p> <p class="ql-block">接下来 ，孩子们分别开始进行10分钟的挑战！</p> <p class="ql-block">在挑战过程中孩子们又有了新的发现：</p><p class="ql-block">“10分钟有点长，我看了几本书了还没到。”</p><p class="ql-block">“玩游戏的时候10分钟一会就过去了。”</p><p class="ql-block">“我看植物看了好久，还拔了草、还记录了，时间还没到。”</p><p class="ql-block">“我觉得10分钟画一幅画有点好。”</p><p class="ql-block">“我没有玩到10分钟，因为我的餐点吃的有点慢。”</p> <p class="ql-block">教师反思：在10分钟的尝试里，孩子们有了新发现，在体验感知时间的同时，也进一步帮助孩子加深了自己能力的认识，也提高了自己的计划能力。</p> 自由的10分钟 <p class="ql-block">在餐点后我们开始实施了“自由的10分钟体验”大部分孩子都选择了以区域游戏的形式进行，但是在实施的过程中我们又有了新的问题。我们利用谈话进行了复盘。</p> <p class="ql-block">“我听到音乐了，但是没有来得及收。”</p><p class="ql-block">“我觉得10分钟太快了，玩玩具之后我又有点想上厕所，就来不及了。”</p><p class="ql-block">“音乐响起来的时候我还在收积木，10分钟不太适合玩积木。”</p> <p class="ql-block">我们又重新讨论了解决方法并记录。通过这次尝试之后，孩子们懂得提前准备的重要性，在有限的时间里计划好自己的事情是非常有必要的。</p> 制定“10分钟”计划 <p class="ql-block">在体验过10分钟时候，我们也开始了我们的10分钟计划，在餐点之后、午餐之后等都有过渡时间，孩子们分别想要干什么呢？</p> <p class="ql-block">自主10分钟保留了开始、结束和倒计时的提示铃声，在“结束铃声响起，小朋友要自主做好分组准备”的前提下，正式加入了孩子们的一日活动！</p> <p class="ql-block">讨论：除了想玩的游戏，当我们集体活动结束以后，小朋友进行分组游戏之前，有哪些事情是必须要做的吗？孩子们又进行了讨论、记录。</p> <p class="ql-block">最后，我们集中了孩子们的计划进行总结，形成了我们班的过渡环节活动。</p> <p class="ql-block">幼儿的一日生活里是由一个接一个的10分钟衔接而成的。孩子们在课程体验过程中，通过计划、实践与体验直接感知10分钟的长短，在一次又一次他评与自评的过程中更正对时间、对把握时间、对安排时间的认识，在幼儿园一日生活的10分钟里亲身体验自我管理、自我服务的重要性。期望我们实践的幼小衔接，是适合幼儿的“衔接”，也是最好的衔接。</p>