<p class="ql-block"> 今天，周婷特级教师工作室主题研讨系列活动在南京市科睿小学开展，陕西一行的学员有幸参与。本次题为《向善 向美 向远方——2022版语文课程标准相关理念下的课堂围观》研讨活动，特邀正高级特级教师周婷莅临指导。周婷的徒弟进行授课。</p> <p class="ql-block"> 周婷校长的讲座题为《向善 向美 向远方——2022版语文课程标准相关理念下的课堂围观》。她从文化自信，以文化人；思维品质，崇尚真知；真实情境，主动而为三个方面进行分享。文化自信体现中国意志和中国思想，处于四个核心素养中的第一位。那么怎么建立文化自信呢？要靠语言，要通过语言引导参与、关注了解、审美鉴赏、感悟传承。如《羿射九日》，不仅有生活的真实，更有想象的神奇。《伯牙鼓琴》的韵律美、结构美、想象美、情意美，教学中创设古文阅读情境，感受文言之韵；创设画面想象情境，品读鼓琴之志；创设拓展思辩情境，体悟知音之情；创设自主探究情境，深思破琴之殇；创设以文化人情境，共历艺术之旅。总之，在教学时要设计有思维含金量的问题，每个环节都要有教学的意义。</p> <p class="ql-block"> 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较，归纳判断等认知表现，在进行教学设计时要有思维的梯度，如设计《跳水》一课，周老师聚集三个问题“造成小男孩走向危险的因素有那些？”“其中你认为最重要的因素是什么？”“从课文中的角色中你得到了哪些启迪？”引导学生发现思维有预见性、理性思维、思维的缜密性，从而让思维的火花穿越时空，照亮昨天、今天和明天。不能把语文教学窄化成知识教学，要精准挖掘，精准点拨，让课堂教学有深度、有联系、有思考。</p> <p class="ql-block"> 核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。语言文字本身会生发情境、语言学习实践要创设情境、语言积累运用能再造情境、语言素养孕育要融通情境。在教学口语交际《商量》时，周老师对教学内容进行了重组，设置了由易入难的商量主题，并且联系生活，让学生把最近遇到的困难或者其他事情说出来，和他人商量一下，听听他的意见，从而连接了语文和生活，让学生在真实的情境中去实践，促进核心素养的形成。</p> <p class="ql-block"> 公开课《文具的家》《我变成了一棵树》各有千秋！体现了老师扎实的学识和高超的课堂驾驭能力，让听课老师受益匪浅。同时，周婷旁征博引，就这两节课的教学设计提出了宝贵的建议：学习要有规律，老师首先要有良好的语感，才能帮助和引导学生更好地学。在文章中一词一句都能表达和传递作者意图，教师在授课时要留心观察，结合儿童学习的心理特点，让学生在读中悟、在悟中学。另外，语文的教学不必囿于学科框架，还可以从其他学科学习结构构建方法进行知识的迁移，她强调要关注全体学生的学习动态。</p> <p class="ql-block"> 总之，让新课标理念和实践相结合，努力实现“道”和“术”的统一将是今后教学探索的不懈追求。</p>