百花齐放春满园，笃行不倦行致远———记2023年临沂市小学语文优质课观课有感

西桥边

春光暖暖，春风飒飒。时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。唯有反思的火花，点燃信念。 　　春野浮绿，万物新生。4月17日上午，2023年临沂市语文优质课评选活动在大美郯城拉开了序幕，活动分为驻城组和乡镇组两个会场。赛场上，各位选手们以扎实的专业知识，精彩的教学设计，自如的课堂调控，清晰的授课思路，让各自的课堂精彩纷呈，亮点迭出;教师们或沉稳大气、或激情澎湃、或诙谐幽默、或娓娓道来，引人入胜。 学有所思 　　我们红旗小学的语文教师，踊跃报名积极参与听课。学有所思、思有所获。让我们跟着她们再来回味这一幕幕让人心动的瞬间…… 《海上日出》 　　授课教师用文字绘制了六幅海上日出变化的画面，这些画面连续起来就体现出了作者笔下海上日出的动态之美:日出还未出现时，天空只是浅浅的蓝色、转眼间天边出现了红霞，并开始慢慢扩大它的亮光，这是画面之一。 过了一会儿，出现了太阳的小半边红色却没有亮光的脸，这是画面之二。 紧接着，太阳冲破了云霄、完全跳出了海面，发出耀眼的光彩，这是画面之三。 有时太阳走进云堆，无法分辨水和天，只能看到一片灿烂的亮光，这是画面之四。 有时天边有黑云，太阳替黑云镶了一道发光的金边是画面之五。 最后，如果太阳冲出重围，出现在天空，所有的一切都在发亮，包括作者自己，这是画面之六。 这六幅画面动态呈现了海上日出的颜色、光亮和过程变化，短短四百字，真的是蕴藏了无限力量!还知道了巴金是四川人，是屈指可数的好作家。从他这篇富有画意文章中。我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，也感受到作者坚定的信念:光明定会驱除黑暗光明的力量是不可估量由于作者热爱大自然，热爱祖国推荐大好河山。（崔艳平） 《我们奇妙的世界》 授课教师娓娓道来，循循善诱，水到渠成，每一个环节都那么巧妙，每一次引导都那么出彩。学生学得轻松有趣，学有所长。 课堂伊始，教师通过大自然中万物的生长规律让学生感受奇妙，置身奇妙情境自然而然引出课题，提出学习任务“踏上收藏之旅，做小小收藏家”。任务驱动明确，由初步感知，积累词语获得“一星级收藏家”勋章，到读好句子，感受奇妙获得“二星级收藏家”勋章，最后，用习得的方法分享收藏，记录美好获得“三星级收藏家”勋章，整个任务流程层层递进，学生的学习过程呈螺旋上升状，让学生的学习真正发生。 整堂课我都看到学生在不断进步，在教师的引导下学生由能找出文中的事物，到简单的归类到按照一定的顺序去给事物归类，这是学生整合信息能力的提升；在教师的引导下学生由能读准这奇妙的景象，到感受着世界的奇妙能把感受送进句子中读出奇妙的画面，这是学生朗读能力的提升；在教师的引导下学生由能读懂这奇妙的景象，到找到描绘奇妙世界的密码，这是学生探究能力的提升；在教师引导下学生由能发现世界的奇妙，到将这奇妙美好的瞬间留于笔尖和纸面，这是学生写作能力和情感的提升……（郭方丽） 《记金华的双龙洞》 　　《记金华的双龙洞》是统编版小学语文教材四年级下册第五单元的第二篇精读课文，本单元是一个习作单元。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”，本文的主要功能是从阅读中学习习作方法。介绍一个景点。 本次执教的老师，由“你去过哪些地方？”引入本课。通过如何记录去过的地方导向单元导语“妙笔写美景巧手著奇观”。再由题目中的“记”，让学生猜猜游记中写“所见、所致、所感”。所有的美景都是大自然的馈赠，执教老师以制作“旅游纪念册”为大情境。设计了三个任务驱动，展开本课的学习。 任务一：理清所至——绘制旅游路线 任务二：精选所见——设计景点名片 任务三：分享所感——记录旅游感受 由此任务习得游记的写作方法:所致有顺序，所见抓特点，所感融其中。在本课的拓展部分，教师设计了“说说我的学校”板块，运用学到的写作方法介绍自己的学校。让学生在本节课有所得。最后引导学生去读更多的游记结束本课。 本节课情境设置贴近生活，任务驱动让学生融入其中，有所学，有所得。让所有人都享受其中！（王成霞） 《古诗三首》 一、情境任务导入——走进闪光的人，落实单元主题。 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。二、初读古诗，整体把握古诗内容 通过朗读古诗，明确诗句中难读或易读错的字音，例如在《芙蓉楼送辛渐》的平明要读好后鼻音、《塞下曲》中的单于的“单”字进行多音字的指导。借助表格，让学生初步了解三首古诗的内容。三、抓关键，体会人物品质的方法。  老师通过反反复复的读，展开想象，补充资料，抓关键词和借助注释的学习古诗的方法引导学生理解三首古诗的内涵，对于诗句的大意理解表面看没有下专门的功夫，但这样的教学设计在无形中已经做专门的解释。  四、总结 这节课感觉老师的上课容量挺大的，一节课讲三首诗。教学古诗重在领会大意，习得方法。领会古诗的大意是古诗教学的重点，但是教学的长远目标主要是希望学生能够掌握学习古诗的方法，以便学生以后能够自主阅读学习。在搜索一些资料后看到老师的一些看法，她认为教学古诗文一要让学生理解诗词内容，帮助学生理解诗词；二要关注诗文背后的故事，让学生边听故事边学诗词；三要关注诗文呈现的空间和情感，利用好这空间，让学生有足够的张力；四是教师要学会找寻同一课书中诗文的共同点，把几首诗联系起来串起来讲，让学生学古诗得以学以致用；五是学古诗文时要把不同的诗文放在文化的背景下学习，让学生看到文章的真谛。（徐春翠） 《跳水》 　　在新课标的引领下，讲课教师从大单元入手，以学习任务群为支撑展开教学。课堂环节中，最让人印象深刻的环节是教师从课文的描写方法入手，深刻领悟了侧面描写和正面描写，正面描写中的动作、语言等句子着重朗读，侧面描写详细讲解，同时引领学生主动思考，教师问题环环相扣，使课堂更加紧凑。 教师抛出“什么是导致孩子陷入危险境地的主要因素”这一问题，将课堂推向了本节课的高潮，孩子们兴致勃勃的讨论着，各抒己见，在交流过程中，孩子们条理清晰，有理有据，能很好的为自己的论点找到理论依据，课堂氛围相当融洽。 通过本节课，我深受启发。首先就是要围绕新课标，以新课标为抓手展开教学，那么就要先吃透新课标；其次是在教学中不能以教为目的，而是要关注学生，引导学生主动思考，引领学生走进课文，在课堂中，分角色朗读、合作朗读或者是课堂小实践环节可以增加孩子们的学习兴趣。（王锌） 《刷子李》 　　很荣幸聆听了老师的执教《刷子李》一课，整堂课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践感触颇深，获益不少。 下面我结合老师的《刷子李》谈谈自己的看法。 一、整个教学过程安排细腻，有激情导课，各个环节有总结、有铺垫、有深入、有递进、理情节、品人物、研主旨，循序渐进，课堂教学线索清晰，整个教学过程以老师的引导为辅。 二、这节课老师以学生的读问思考为主。真正让学生在课堂上读、悟、品、联，不但突出了课堂上对课文的研究和创造的活动，而且使学生得到了大量的语文实践机会，展现了学生学习的自主性。（魏雪） 《真理诞生于一百个问号之后》 首先根据六年级学生的特点和课文内容设置了“最佳辩手养成之旅”这一主题。通过“观点研学院-事件档案馆-辩手秘笈室”三个活动来实现本课的教学目标，每个活动之间紧密结合，环环相扣，过渡自然流畅。 其次，上课刚开始就开门见山提出作者的观点以及具体的解释，同时出示了本课中重要的四字词语，特别是和学生一起探究“见微知著”的含义及出处，从这一点让我感受到我们学习知识一定要有追根溯源的精神，这一点与本课的主旨相契合。 最后，通过对三个典型事例的不断探索来证明作者提出的观点，同时对事例进行了详细的分析，学到了详略得当，如何选材的写作方法，然后紧扣课后习题“有志者事竟成”的论点，让学生把课文中的方法和知识会迁移会应用，会选用相关的事例来论证自己的观点，学以致用，我觉得这是本节课中最出彩的地方。（马淑娴） 《宇宙的另一边》 　　《宇宙另一边》这节课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。让课文学习与“习作例文”巧妙融合，做到了主线清晰，板块分明。以课文作为例子，引导学生学方法，明方法，用方法，有层次地完成了本课的核心教学目标。 入情入境，体验想象之奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。围绕“想象”这一语文要素，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，学习想象的方法。 顺应思路，激发想象之潜能。在多种形式的朗读中，引导学生发现文本表达的“秘诀”宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象:在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?进行想象力训练。（顾家铭） 《诺曼底号遇难记》 　　首先，由于本课是一篇外国文章，讲课老师出示课文当中难读的人名和地名，让学生读通顺。再按照故事的起因经过结果三部分串联课文内容。然后出示本节课的任务二，播放海难视频，让孩子们感受诺曼底号出事时人们惊恐万分的场面。 本节课的亮点和重点还是在于抓住了哈尔威船长的动作和语言，通过多种多样的读和思考感受哈尔威船长身上尽职尽责、视死如归的精神。 最后是总结升华，以哈尔威船长扩展到生活当中无数的平凡英雄身上，让孩子们向英雄学习，敬畏生命。（王传文） 《雷雨》 　　《雷雨》一课，老师亲切生动的语言，有趣的课前互动游戏，巧妙的设计、无缝的衔接过渡自然。从培养学生的语文素养出发，围绕新课标、主题教学开展，师生在课堂上是一种和谐、活跃的氛围。学生的个性得到了充分的展现与培养：或质疑问难、或浮想联翩、或互相交流......每一位学生都得到了充分锻炼和展现。（高凯丽） 行而致远 　　唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，オ会接近本真。虽教学无痕，但提升有道，虽教无定法，但贵在得法。每位讲课教师在新课标的指引下将新的教学理念渗透在各个教学环节中，以“大单元”教学为抓手，创设“大情境”，设计“大活动”，真正实现新课标下语文教学的“教—学—评”，提高学生的核心素养。 为期五天的争奇斗艳是一场视觉盛宴，一节节精彩的课堂不断刺激我们的感官。学习的路永无止境，学习的经验一点一点汇集，为我们以后的教学生涯注满力量。 行走在教育之路上，一路繁花似锦，一路浅吟低唱，唱出教育的婉转清扬，唱出一路好风光，每一个小语教师，正以满怀的热情，深耕课堂，笃行不倦。