教之“语”，研之“文”——高语组四月份月度教研

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春风吹，春雨到，在这春意盎然的日子里，高语组全体老师再次聚集思想进行了4月份的月度教研。 高语组学科带头人王言元主任对于近期的活动安排进行了总结，迅速展开了本月度的主要教研内容： 一、名家名篇 四年级袁老师认为“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否有不断的提高,并最终养成习惯,善于倾听是不不可少的。这就要求学生:能认真听取别人的讲话,尊重讲话人;在听取别人讲话时不随便打断别人;能及时地掌握别人讲话的要点;对别人的发言能做出分析和评价;有不同意见能善于和敢于与人交流。专心听讲是一种良好的学习习惯,也是获取信息的必要手段。每一次“听”前都提出明确的要求,让学生语言能力在循序渐进的训练中会不断提高。与自己的发言进行比较,最后用自己的话再次完整地进行表达,集体进行评议,逐渐培养学生倾听的习惯,训练说的能力。 五语组苏爱玲老师认为课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素，轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，反应积极敏捷，思维活跃，在这样的气氛中学习，每一节课学生都会觉得是一种享受。但在教学实践中，不少学生却存在表达上的心理障碍，担心自己表达不当、举止失措，害怕当众出丑，遭到同学讥笑讽刺，有失“面子”。长此以往，表达能力不但得不到提高，反而形成优柔寡断，畏首畏尾的负面心理。因此，鼓励他们敢于表达，是快乐表达的前提。 六语组徐向梅老师分享了如何提高学生的表达能力，她认为教师不仅需要注重理论知识的教授，而且要提高学生的表达能力，这是小学语文教学重要目标之一。为此，小学语文在教学实践中应该加强对学生表达能力的培养，为学生创设更多“说”的机会，促进学生有效发展。因此，小学教育强化表达能力的提升训练。阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。 二、名师名课 五年级李淑娟老师分享了优质课《杨氏之子》。在导入环节中，让学生们先思考归纳梳理这样的问题：读懂文言文意思有哪些好的方法。有的同学说联系上下文，或借助注释。这样以任务为导向让学生在课堂上谈谈自己的方法。以一种较为轻松愉快的教学氛围，引导学生主动交流，学生会更乐意于表达，从而能够训练自身的语言思维能力和语言表达能力。在其他学生表述时会认真聆听，训练了“听”的能力，自己表述的时候又训练了“说”的能力，此种教学方法一举两得。 六年级郭亚鑫老师分享了《怎样在阅读教学中提升学生的表达能力》，她认为要进行良好的语言表达，就需要有一定的词语积累，苍白的语言往往难以对内心感受进行明确的描述，使表达内容令人误解。而小学语文阅读中不乏一些优秀的文章，即使没有华丽的辞藻，也能清楚地表达人物形象和作者内心感受。这些文章可以帮助学生进行语言积累，不仅积累词汇，还包括积累语言表达方式。这就要求教师在阅读理解教学过程中，将语词理解作为语言表达能力提高的重要方法，予以系统性的教学。 三、名师名讲 四年级朱玉峰老师具体向大家分享了他在教学时是如何提升学生的表达能力的，例如，在教学《猫》时，为了锻炼学生的表达能力，帮助学生理解文本的中心思想，在教学时，以第一句中心句“猫的性格确实有些古怪”为抓手，朱老师围绕猫的特点组织学生进行复述，让学生在熟练的阅读中明确本节课讲述了一个什么故事，进而使学生自主组织语言进行复述。但是，我们要切记在学生复述的过程中切记出现随意打断的现象，不论学生复述的好坏都要耐心地聆听。当然，要求其他学生也要学会聆听，这样不仅是尊重学生，而且对保持学生长久的学习积极性也起着非常重要的作用。 六年级尹永敏老师说：学生怯于当众讲话主要来自其胆小、心理素质差。并非是不能“为”，而是不敢“为” ，害怕自己受大家目光的关注。这就需要老师营造出民主、和谐、宽松、融洽的课堂氛围。师生、生生之间互相尊重、理解、鼓励，心灵间建立起信任感，依恋感。老师把学生当作一个个初出的幼苗来细心呵护，学生把老师当作他们的知心朋友，从而消除彼此的心理、情感隔膜。教师要克服焦躁情绪，用宽容的心态、温和的态度、亲切的口吻、幽默的话语、慈爱的笑靥创设出人性化的课堂气氛。对于那些腼腆的学生，老师经常走近他（她）们，拉拉手，拍拍肩、摸摸头，这种近距离交往，可以增强师生间的亲和力，让学生放松身心，甩掉思想包袱，从而敢于表达。 　　伴随着多位老师的体会、王言元主任做了最后总结，教学一定要与单元主题和语文要素紧密连接，把所学所知运用到语文教学中！月度教研，组组开花，收获满满，再接再厉！