<p class="ql-block"> 语言区是非常重要的区角，对幼儿来说有很大的价值和意义。语言区对于孩子们而言是进行绘本阅读的区域，少部分的孩子感兴趣，大部分孩子在选择区域时，很少主动选择语言区进行游戏和活动。对于以上问题我们班内三位老师通过讨论，对环境布置、材料投放等进行了调整和改进。</p> 环境创设 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">整改前：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在整改前，我们的墙面包括幼儿读书图片、孩子整理图书图片和好书推荐，孩子们对于墙面不感兴趣，墙面对孩子也没有起到经验引领的作用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">整改后：</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “绘本表演”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 孩子们在入园的时候来前面给小朋友分享绘本故事，每周一本。于是在墙面上我设置了“绘本表演”把小朋友一起选择的每周一本绘本放在这，并制作了一些绘本角色的图片放在墙面上，在区域游戏时孩子可以自行选择角色来进行表演，熟悉绘本故事。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">“我的自制连环画”</p><p class="ql-block"> 在上周的时候我们学习了自制小书，孩子们很感兴趣，于是我在语言区投放了白纸，彩笔，孩子们可以在语言区进行绘本自制。我们设置的墙面是可随时更换的，孩子们可以随时把自己的作品投放到墙面上。将之前区域环境老师为主导的环境创设调整为在每个板块增加孩子的作品，让孩子在进到语言区的时候能够体会到有主导性，增加对语言区的兴趣以及来到语言去的次数。孩子们也经常翻阅自己制作的绘本。</p> 材料投放 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">整改前：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 书架的前挡很低，孩子们整理书的时候，书很容易折倒。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 我们的小电视是孩子们很喜欢的玩教具，但是孩子们经常自己“播放”完故事后就放弃这个玩具。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">整改后：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 为了不让书折下来，为书柜系上麻绳，防止书折下来。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p> <p class="ql-block"> 我们及时跟着主题活动更换自制玩教具“电视机”中的内容，幼儿通过自己动手操作观看“电视机”增加阅读的兴趣。我们还给孩子投放了白纸、彩笔，孩子们可以跟着电视机一起来自制绘本，把自己喜欢的故事画下来。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">总结：整改后的阅读区吸引了孩子们游戏的乐趣，激发幼儿读说画的兴趣，发展幼儿的完整讲述语言，达到事半功倍的效果。在今后的区域活动中我们三位老师及时发现孩子的游戏状态，及时整改，给孩子的游戏做好准备工作。</p> <p class="ql-block">供稿：邱文秀</p><p class="ql-block">编辑：邱文秀</p><p class="ql-block">审核：刘金花 贾彦晖</p>