<p class="ql-block"> 幼儿园环境不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现着幼儿深度游戏与探究的学习轨迹。为了让幼儿园墙面环境真正发挥隐性课程的作用，4月17日我园开展了一场基于儿童视角的环境创设初研之旅。</p> <p class="ql-block"><b>理论引领</b></p> <p class="ql-block"> 孙静老师结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中“环境创设”考察要点，以儿童视角的班级环境创设为主题对全园教师进行了理论培训，引导教师基于儿童，深入童心、挖掘童真、积攒童趣，捕捉幼儿的需求，创设儿童“可看、可探、可说”且符合年龄特点，并支持其深度学习获得全面发展的班级环境。</p> <p class="ql-block"><b>交流研讨</b></p> <p class="ql-block">班级环境中幼儿活动轨迹如何呈现？</p><p class="ql-block"> 不同年龄段幼儿呈现的方式是不同的，但在儿童为本的环境创设中活动轨迹呈现内容与策略是相通的，它呈现了儿童自己的问题、自己的探索、自己的发现，是有益经验获得与提升的过程，是儿童持续探索，深度学学习的呈现。</p><p class="ql-block">幼儿一日生活中需要哪些？能否从环境中获得满足？</p> <p class="ql-block"> 幼儿园一日生活皆课程，在一日生活中，幼儿的需要也是多方面的，有生理的、心理的，精神的、物质的，当下的和未来的等等。这就意味着，我们的环境要随着幼儿的需求动态变化，教师要引导儿童参与到班级环境创设中来，做环境的主人。</p> <p class="ql-block"> 教师深入钻研材料，解读主题活动，重视幼儿的学习轨迹。同时，教师要更加重视幼儿的权利和需求，站在幼儿的视角，以更加低位的姿态去观察和解读幼儿，创设适宜幼儿发展的主题环境，让主题墙环境真正“活”起来，让环境更“实”，助力幼儿成长。</p> <p class="ql-block"> 此次培训，教师们更深刻的理解了班级墙面创设不再是一种背景，一种装饰，而是一种动态的环境，隐性的课程。如何让主题墙“动”起来，让作品墙“活”起来、让游戏墙“深”起来，我们将继续探索，把墙面价值“研”下去，为孩子们创设更好的学习和生活环境。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：朱维佳</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑：温尚鹏</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核：曲华</p>