【共研共享聚智慧深耕课堂再出发】寿光市圣城小学教研联盟化龙学区数学课堂教研活动纪实～

玶

草木初盛，万物向阳。4月18日上午，圣城小学教研联盟---化龙学区教研活动在镇实验小学如期举行。在这个充满无限生机的季节里，联盟校的老师们相聚于次，为切实推进“基于新课程标准的教学改进”行动，促进“教学评一致性”研究与实践，提升课堂育人质量，合作联动、互促共赢。 　　化龙镇教育学区数学团队围绕复习课的整合开展教研，以目标达成效度为核心，借鉴赵金慧主任的课堂观测模式，对整堂课的教师活动、学生活动、师生互动、评价效力等方面进行尝试教研，结合燕翠梅老师的常态化课堂管理特色，展示了一节六年级数学复习课。来自圣城小学、汇文学校、台头镇教育学区和本学区的数学老师，参与了此次联盟听评活动，赵金慧主任亲临现场听课并针对课堂实施进行了点评，围绕“高质量课堂”的多元要素进行了系统阐述。 　　燕翠梅老师出示的是六年级下册复习课《圆锥圆柱的表面积和体积》。课前，同学们以小组为单位围绕“复习任务单”进行交流讨论，老师巡回聆听、指导。 　　上课后，燕老师以让同学们归纳提报的方式回顾了有关圆柱和圆锥的知识。之后围绕师生共同提报的知识点，以七种不同类型、不同层次的题目展开教学。 　　在对知识的复习处理上，燕老师果断放手，让同学们自己讲自己评，在遇到问题讲述不清或存在隐形的错误时，燕老师适时引导，同学们归纳补充。 　　对于每道题的讲解，有固定的路径，即讲解生上场，口说∶ “聚焦” ，同学们立即端坐，共答“迅速”。讲解生或手指题目表述，或手写示范，同学们紧跟思路鉴定正确与否。讲解生的表述或演示完毕，再问“同学们有无提问或补充？”同学们回复“同意”或“我补充”“我质疑”“我提问”等，直到全体同学都认可无异议后，讲解生方可就座。 　　通过同学们对每道题目的处理，学生们良好的数学素养体现的淋漓尽致。体态自然大方，语言清晰条理，逻辑思维缜密，当他们边说边写时，俨然就是一名名优秀的“小先生”。 　　这些“小先生”在同学质疑时，毫不慌乱、沉稳释疑；当确实存在错误时，坦然对待、诚心改正。这种状态的展现绝不是一日之功，充分体现了燕老师在长期的课堂规范管理中肯下功夫，用心育人。 　　现场听课的老师也没有闲着，他们或围绕学生的解答小声讨论，或分散至各小组听思维、问难度、看参与，针对题目的掌握达成以及教师的语言指令理解程度，进行时时监测。 　　燕老师也及时关注到有疑问的小组给予解答启发；对小组合作完成度高的小组给予口头表扬。 　　最后，围绕难度较大的题型，燕老师做最后的补充强调。整节课，课堂气氛活跃，同学们的思维高度运转，对于完成的每道题以得星形式自评，小组内互评。对于解题步骤的书写，燕老师也随时根据情况进行点评，给出标准，全方位关注数学素养的养成。 　　评课环节，燕翠梅老师进行了简要说课。 　　联盟校各位老师一一对燕老师的数学课堂进行点评。大家对燕翠梅老师在学生习惯养成、“五会”课堂建设方面对学生的培养，给予高度评价；对课堂上学生们从容说思路、自如为同学答疑的样子记忆犹深。有年轻教师表达了自己不敢在课堂放手的困扰，同时也对课堂中存在的“思维表述是否需要清晰的规范”“用特殊值代入是否可行性”等思考进行了讨论。 　　赵主任针对教师们的疑问进行了“启发式”解答，并以本次课“对课前交流问题未分类梳理”“要强化培养小组长帮的能力”为切入点，围绕“高质量课堂”的构建，为全体与会数学老师做了一次深入而全面的解读和示范。 　　尤其在对“说思路”的教学顺序上，赵主任从教师的“入手”讲起。她指出，首先教师要明确“说思路是什么样的”，其次要明确“说思路的方式”。紧接着，围绕“分析法”和“综合法”将说思路的模式，一一展示、娓娓道来。评课现场化身教师的课堂，大家又做了一次学生，在与“赵老师”---“问与答”的互动中，边学边思；在聆听“赵老师”---“架构思维关联提升元认知”的首讲中，激发对数学课堂深层次学习的内在动力，深受鼓舞和启发。 　　这节融合了点评、答疑、点拨、分享的“别样课堂”，为所有与会教师注入了生长力。在下一步的教研教学中，化龙镇教育学区数学团队一定紧抓此次联盟教研的“新火花”，围绕课堂主题的“目标、任务、实施”，研细节、研质效、研关联，总结经验、弥补不足、全员提升，让数学这门学科展现自身特有魅力，让数学的课堂，思维与表述齐飞，探究共实践一色，让教师的启发更灵动，让孩子的思维更具体。 　　道阻且长,行则将至;行而不辍,未来可期。