现状分析 <p class="ql-block"> 首先，我对语言区进行了现状分析。经过对幼儿的观察，发现主要存在以下问题：</p><p class="ql-block">（一）语言区材料不会玩、不爱玩。主要体现在对材料缺乏兴趣，语言区的很多材料都是个人操作的材料，比较枯燥无聊，并且部分幼儿对操作要求及玩法不熟悉，导致幼儿无法从语言区的材料中学习。</p><p class="ql-block">（二）幼儿阅读方面。幼儿阅读方面的问题其实不只出现在语言区，也在贯穿一日活动的各环节中出现，主要是幼儿自主阅读能力薄弱、读物更换频繁的问题。由于幼儿观察的有序性不强，经常出现无序性和跳脱式阅读，拿了一本书随便打开一页就开始看，或者阅读随意，不能理解故事情节。</p> 解决策略 <p class="ql-block"> 区域活动是幼儿自主学习的发展途径，为了改进语言区的现状，结合指南、关键经验中对幼儿现阶段应达到的语言水平，以及本班幼儿实际情况，发展幼儿听说读写的能力，我从语言能力及材料几个方面进行整改：</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">丰富语言区材料，幼儿在自主学习中发展</span></p><p class="ql-block"> 区域材料也是幼儿语言能力发展的重要途径。经过对幼儿的观察，我发现进入语言区的幼儿对互动性的材料更感兴趣，因为在此类活动中，幼儿之间有表达、有交流、有回应，《指南》中指出，幼儿的语言学习是在交流和运用中发展起来的。这类材料更满足幼儿的交往及语言发展的需要，幼儿对游戏的主动性也会更高。而且通过同伴学习，很多不会玩的小朋友也能逐步学会。所以，在材料投放方面，增加了同伴合作的材料，或设计不同的玩法规则，鼓励幼儿进行同伴交往。</p><p class="ql-block"> 增设两种语言区材料：趣说反义词、遇到问题我该怎么办？</p><p class="ql-block">1.趣说反义词</p><p class="ql-block"> 最近发现小班幼儿对于反义的词语颇有兴趣，幼儿喜欢说我是高高的，你是矮矮的，等这类语句，于是，根据幼儿最近的兴趣创设语言区材料：趣说反义词，引导幼儿在区域活动时，通过观察图片说出所表达的每组反义词。</p><p class="ql-block">2.遇到问题，我该怎么办？</p><p class="ql-block"> 一是为了增强幼儿的语言表达能力，二是提高小班幼儿的安全意识，创设三种情景：遇火、遇坏人、生病，以上三种情景，请幼儿根据不同的情景，选择对应的图片，并且讲解。</p> 成效 <p class="ql-block"> 在观察幼儿进区情况时，对于幼儿在操作过程中遇到问题的，我会适当介入，以游戏者的身份与幼儿一起开展活动，引导他们慢慢会玩、玩的好。</p><p class="ql-block"> 通过以上活动与策略，幼儿在语言区的学习中逐步发展语言能力，主要表现为愿意说、会说，孩子们主动与同伴分享故事，并且在日常生活及实践中讲述的能力不断提升。</p><p class="ql-block">编辑：王璐</p><p class="ql-block">审核：刘金花 贾彦晖</p>