<p class="ql-block"> 杰哥的开头语：你们是哪个班的？你们级有多少个班呀？你们级最好的班是哪个班呀？你们把手放下好吗？一看你们正襟危坐，我就紧张。</p> <p class="ql-block"> 活动一：开课的第一个问题：填写一个修饰语，表达你对课文的初步感受。</p><p class="ql-block"> 活动二：读“望父买橘”的一段文字，为流泪的“我”写一段内心感受。</p> <p class="ql-block"> 活动三：为什么不是上火车就写，而是八年后？</p> <p class="ql-block"> 因为我读了父亲给我的信，我当时读了父亲的信，泪如泉涌。</p> <p class="ql-block"> 活动四：勾划出“父亲”待我的好。</p><p class="ql-block"> 1.为我做了一件紫毛大衣。导：无法明确紫毛大衣是不是父亲一针一线缝出，还是从父亲的大衣和我的衣服对比，把最好的给了儿子，这里看出待我好。</p> <p class="ql-block"> 2.父亲安慰我天无绝人之路，自己刚刚经历丧母之痛，又要回过来安慰我。体现“待我的许多好处”。</p> <p class="ql-block"> 3.“拍拍身上的尘土，装作很轻松似的”，不想让儿子担心，装得很轻松。父亲完成了给我买橘子的愿望了，如释重负，很轻松。</p> <p class="ql-block"> 活动五： 回头再读父亲的信，找信中矛盾的地方。</p><p class="ql-block"> “膀子疼痛”与 “大去之期”矛盾，膀子疼痛不会大去，此信写后其父二十多年后才去世。父亲用写信示弱的方式主动缓和父子关系。</p> <p class="ql-block"> 再读文章最后一段。作者最后一段抒发了什么情感？</p><p class="ql-block"> 学生答案：爱和思念，后悔自责（当自己有了孩子子后终于理解了父亲）</p><p class="ql-block"> 进阶训练：把课文最后一段改为第二人称直接抒情，朗诵。</p><p class="ql-block"> 把他变“你”，先学生个人试读，后全体学生齐读。</p><p class="ql-block"> 追问：用“他”抒情好，还是“你”好？</p><p class="ql-block"> 学生发言，说说喜欢哪一种表达。学生说感觉““你”像面对面，两人刚刚和好，有点不好意思。两个人刚和好，不适宜感情这么激烈。</p> <p class="ql-block"> 《 背影》是一篇文质兼美的文章，值得大家去反复品读，几年后，当你再读《背影》的时候，将又会是另一番风味。</p>