大一班自主游戏——趣味迷宫搭建记

陈老师

🍀 活动缘起🍀阅读绘本时，孩子们看到这套《迷宫大冒险》总是爱不释手，他们不厌其烦的找不同的路线从起点“走到”终点，嘴里面还在讨论着.....迷宫对孩子们具有独特的吸引力，针对孩子们近期的“热宠”话题，追随孩子的脚步，开展了《趣味迷宫搭建》班本活动。 🍀活动目标🍀1.掌握走迷宫的基本方法，学会反向检查。2.喜欢走迷宫，体验探究迷宫的喜悦。3.学习迷宫的玩法和规则，提高观察力、思维能力以及动手操作能力。4.发展空间辨别能力和空间想象力。 🌴迷宫大调查🌴老师：什么是迷宫？迷宫有什么秘密？徐笑笑：迷宫就是小朋友进去之后，很难找到方向出来。杨靖瑶：迷宫就是很难从出口找到入口的路。王金鹏：迷宫里有陷阱，有很多炸弹胡成：迷宫有一个入口，一个出口。孩子们通过交流与分享，了解到了迷宫的基本特点。有很多弯道、有死路障碍物、很难等等，并融合了多种游戏经验。在交流的过程中，孩子不仅增强了表达能力，还提升了倾听及沟通的交往技能。 🍀设计迷宫🍀 第一次设计时，教师没有过多的干涉，孩子们凭借着自己对迷宫的认识，设计了迷宫，从设计图中可以看出孩子对迷宫具有个性化的理解，能用较流畅的线条绘制出类似的迷宫线路轨迹，但他们的线路表征仅仅停留在“形”上。 设计完成后，请孩子们试玩了一下自己的迷宫，也引导他们互相交换迷宫玩。交换玩过之后，他们很快地意识到了自己的迷宫有一些问题，老师请大家分享了自己发现的问题。 柯俊强：迷宫太简单了，一下子就走出来了。马琳牧妍：只有一条路，根本不是迷宫。黄婉仪：只有线，没有路。马伊彤：走到一半，就没有出去的路了。马进博：这么多路都是一个方向。 第二次设计大班孩子具备了一定的思考能力和解决问题的能力。从第二次设计中，我们看到孩子对迷宫的感知经验已经由“表”及“里”，能清楚地表征迷宫的出口、入口、陷阱等基本要素。明显看出路线变得复杂多了。 🍀 搭建迷宫🍀绕来绕去的迷宫对大班孩子来说蕴含更多的学习经验，他们喜欢玩，因为迷宫能不断地给予孩子挑战尝试的机会，并让他们获得成就感、喜悦感。在设计平面迷宫两次后，我向孩子提出了一个问题：“我们已经设计好了自己的迷宫，除了在平面玩，我们还可以怎么玩呢？”于是小朋友提出可以在桌面玩，我为他们提供了拼插积木、乐高积木等材料，支持孩子边设计边游戏边调整自己的愿望。 🍀 户外场景搭建迷宫🍀户外活动场上，多种材料琳琅满目，孩子们看似随心所欲搭建，其实进行有计划、有线路的创作。 🍀 活动感悟 🍀孩子们是游戏的主人，当他们在阅读区翻起《迷宫大冒险》便驱使起他们对迷宫的探索。他们逐渐从了解迷宫——设计迷宫——搭建迷宫，一步步深入探究，不断拓展，变换难度。孩子们在其中充分调用自己的经验和认知，去观察、思考和直觉行动，运用自己的智慧释放所发现和理解的现象，引导自己不断感知迷宫基本要素和线路的多样。在整个探究过程中，他们全神贯注，自主的、合作的、自我引导式的学习，甚至有些痴迷与迷宫游戏的品质，令人折服。正是通过这样的探索，孩子和线条、和形状、和材料变得更加熟悉。而教师的关键作用，便在于倾听和支持，发现问题，组织讨论分享、合作操作，支持探究的深入和拓展，帮助孩子实现千奇百怪的想法，享受每一次创意带来的喜悦和满足。同时，也为今后的建构游戏积累了丰富的经验。