给青年教师的四条建议

千里烟波

沧县实验学校 于世龙

　　青年教师是我校教师队伍的“宝物”，我校教师整体年龄结构老化，确实给我们教学改革、专业化发展带来了一定的制约，青年教师的加入正如源头活水，我们有理由期待沧县实验学校教师专业发展“天光云影共徘徊”的盛景了。

青年教师们有活力、有思想、有素质，从先天条件上讲，优于当初刚入行的我们甚多。需要解决的是青年教师们的职业认同感以及专业化发展的问题。针对这样的问题，我给青年教师和你们的师傅们提出几条建议，望老师们能坚持不懈，久久为功。

第一条建议，打破壁垒是通途。潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎，用这些形象来形容我们青年教师们不为过；与之相对应的，我们的师傅们那就是飞龙在天、老虎下山、鹰击长空、树大根深。这里面，年龄、教龄的差距还在其次，最主要是对职业的认同感是有天然的差距的。因此，消除隔膜、打破壁垒，建立和谐、和睦的师徒关系是首要的一步。青年教师们要学会发现师傅们从骨子里向外发散的职业幸福感和专业气质。与你们以前求学时经历的经师不同，你们的师傅是辅助你们“立德、立言、立名”的人师定位，“经师易得，人师难求”，发现他们的人格魅力，秉承他们的专业素养，你会在这个过程中获益良多。对于师傅们而言：孟子说，君子有三乐：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”带徒，就是一种乐趣，就是相互启发，共同探讨、一起进步，就是“教学相长”。就是要不吝啬自己的精力、时间来培养年轻人，传授给他知识、经验，帮助他进步、成长，是业务上的师傅，更是生活上的师傅，等他做出了成就，自己也感到光荣。无求而甘于奉献，忘我而实现自我，这就是传承，也是“功成不必在我，功成必定有我”地宽阔胸襟。 第二条建议，蹈矩循规是平常。师徒结对不是发个证书、举行个仪式、混个脸熟就万事大吉，也不是信马由缰、随心所欲、漫无章法的指导和学习。要制定系统、完整的计划，最好排出时间表，一步一个脚印、循序渐进、踏实有力地慢慢提高。我们的师徒安排既兼顾了学科专业，也兼顾了班主任领域，这有利于师傅们面对面的传经布道，即使不能面对面，依照现在网络时代的网络研修，及时反映问题、即时反馈指导是很容易做到的。所以，学校制定科学合理的研训方案，理清成长线、排好时间表、布置任务量。例如，每学期配套一本整本书阅读，每月共读一篇论文、共享一个课例、共研一个话题、共写一篇读后和研后，每周徒弟一节研讨课、师傅一节观摩课，每天一总结，每课一反思。教学本无大事，一点一滴、按部就班成就大格局；教学又无小事，如琢如磨、如魔似狂才知真境界。 第三条建议，反思实践是捷径。在过来的听课视导中，最令我感到欣慰的是青年教师的课堂教学都展现出了丰富多彩的教法、学法实践，重教学过程，重师生参与，强调教学手段的运用。虽然最终效果并非尽善尽美，但这一点做法非常值得称道。我们要知道，有一部分老师已经失却了教学技能，展现在教学设计和课堂进程中的只剩下了知识碎点，备课往往只书写了知识点，而对于如何教、如何学鲜有人问。从青年教师大胆且有创意的教学方法使用可以看出，在内心里“以生为本”的思想是比较自然而深刻的，各位师傅们在这一点上要做足文章。有一点规律性认识，有必要向青年教师重点提及：反思出名师。叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师,如果一个教师写两年的教学反思,就有可能成为名师。”课堂教学无论圆满程度如何，授课教师都宜及时对整堂课进行复盘、反思，尤其值得用笔记录下来。在这个过程中，再加之师傅作用的介入，则反思效果或成倍增加。教学，从来不是一个一劳永逸的过程；教学功力的增强，也绝不是一次性打通任、督二脉，登堂入室进入化境。教学反思，重要作用就是点滴累积、久久为功。在短时期内，也许你不会看到它有多显山露水；时间稍长，你就会发现它已经慢慢融入你的奇经八脉、慢慢累积起了一个九层之台。不懂得进行教学反思的教师，容易陷入原地踏步、回环往复的教学迷宫难以自拔。只有不断反思提升，才会在经历“初极狭，才通人”后，进入“复行数十步，豁然开朗”的境界。希望青年教师们进一步解放思想，大胆假设、小心求证，在不断反思实践中积累经验，获得智慧。

　　第四条建议，读书学习是保障。读书到底有多可贵、多重要，我想时下充斥在我们耳边的各种鸡汤文已然令我们目眩，消遣类阅读令我们神迷。然而对于读书所能起到的实际作用，我们有很少人有过实际的体验经历。读专业理论的书籍，因为我们习惯了“理论联系实际”的逻辑思路，在读书时尽求广泛涉猎，而在实际运用时却往往没有合适的实践机会，于是也就慢慢轻怠了读书学习。我提议青年教师们，读书最好立足于需求、需要，所谓“书到用时方恨少”。以教学反思为契机，针对实践中出现的问题，有目的选择针对性强的书目进行阅读求知。此时，内心有彷徨、读书有冲动，翻开书本来忽然有一句或一段令你感同身受、茅塞顿开、醍醐灌顶，这种如“漆桶底脱”般的快感是无法用言语形容的。

教师需要读哪些书呢？

一是亲近学科教材。拿语文学科为例，教材是我们青年教师走进语文教学的首要媒介，对于选入教材的每一篇文本，青年教师们一定要用心读进去、深入挖掘开去。尽量避免教学参考、教学辅助用书的干扰，明心素情地进入文本，直至发现文本的美好。这个过程，就如同与文本谈一场轰轰烈烈的恋爱。要处好对象，仅仅依靠媒人、朋友的描述就决定终身，是万万不可行的，知道高低深浅，必须亲自交往、深入交流。我们青年教师要避免依照参考辅助用琐碎知识肢解文本的情况，要想教的透彻，就必须有课前老老实实、扎扎实实阅读文本的储备，不把文本读出个“自我”来，不能罢手。

二是亲近学科专著。读教育教学专著不是教育教学专家、教育工作领导者的专利。我们的教育教学工作是技术，也是艺术，有基本规律，有时代发展，有最新成果。学科有界限，术业有专攻。专业著作读起来肯定费事，理论性强，较为抽象难懂，没有文学作品或者大众畅销书读起来那样兴致高、速度快、易理解。但这正是加强自己专业修养、提升自己专业水平不可或缺的重要阅读。著名特级教师张玉新呼吁老师们说：当务之急是“啃”读一本垫底的书。只有能啃透一本垫底儿的书，我们的专业发展就有底气，你就有北冥神功护体，能吸纳一切于你有利的功力，取一分，贮一分，不泄无尽，愈积愈厚。

三是亲近人文经典。教师读书，不仅仅局限于教育及专业范围，其他的诸如政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、宗教、科学等等方面的著作，都可以适当有所涉猎，扩大自己的知识视野。可出于兴趣所致，可出于短板需要。

四是亲近专业报刊。教育教学专业报刊，凝聚了教育教学的最新动态，昭示了教育教学改革的方向，展示了最前沿的动态和成果。我觉得，每位老师至少应有一种教育教学专业报刊，保证自己能及时了解到最新的教育教学研究情况。虽不能保证把每一份报纸、每一期杂志都从头到尾地阅读完，但是，我们可以全面浏览，进行选择性的阅读，最主要是保证对教学最前沿的动态和最新的成果进行了解，保证自己不落伍，这也是自己进行教学研究的前提和基础。

实践多了、反思多了、读书多了，你的个人水准也就水涨船高的提升上去了。读书有刻意，提高多自然。

老师们，能力素质，决定了你跑得快还是慢；反思学习，则决定了你跑得远还是近。希望青年教师们，一边在教学中大胆实践，一边在反思请教中继承传统，一边在点滴细节中打磨底色，一边在读书学习中自我超越，相信我们沧县实验学校教育事业的明天会非常值得期待：曾经辉煌，现在辉煌，直到你习惯——创造辉煌是平常！