<p class="ql-block"> 为进一步提高教师们的专业素养，夯实教师课堂教学基本功，提高课任教师“课堂准确提问”能力，4月29日下午，胜坨镇实验小学数学教研活动如期而至。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动低年级组是由董林松老师执教二年级下册《算式中的推理》，中高年级组郭斌老师执教四年级下册《折线统计图》，两位老师精心钻研课标、深挖教材，提问精准，以娴熟的教学技艺为参与教研的教师提供了两堂“课堂准确提问”示范课。</p> <p class="ql-block"> 董老师从玩猜字游戏，导入课题，每个字都代表一个数，相同字代表相同的数。大胆放手让学生自己推想，个位上飞+飞=2”，两个飞表示同样的数，1+1=2，通过讨论没有两个相同的数相加得9，因此飞不可能等于1。当1不行的时候，和是2那只有6+6，学生经历推想过程，先找到文字和数之间的关系;接着运用学过的知识进行推想;然后将推想的结果试一试进行验证;最后得出结论，熟练推理的过程。</p> <p class="ql-block"> 郭斌老师在整个教学活动中，郭老师注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，又不急于给子评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。在案例中，郭老师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作 （绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识。郭老师合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过观察发现折线统计图的特点.不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化情况，进一步了解其特征。</p> <p class="ql-block"> 课堂要打磨，教学需研讨。全体数学老师针对两节课进行集体讨论，大家一致认为数学课堂一定要依据课标、钻研教材，依据学生的年龄特点、思维规律和知识储备来引导学生体验学习的乐趣，使数学核心素养落实到数学课堂教学中。</p> <p class="ql-block"> 通过每周教研活动，老师们受益匪浅。相信在今后的教学实践中，老师们定会以新课标为基准，在课堂中不断磨砺、精进、蜕变，一展风采、一路成长！</p>