肥扁脸咪的美篇

肥扁脸咪

赋能新理念碰撞新思维——春城教育集团数学教研组重庆研学（一） 　　山城四月，晴空摇绿树，山水尽多情。春城小学教育集团三校区10位数学老师前往重庆市两江新区星湖小学参加了由重庆智识教育研究院主办的“新学力·2023小学单元整体教学峰会”。 　　这次活动，立足于探讨研究“单元整体教学”，将在接下来的几天中，通过不同年龄段，不同教学任务，不同切入点，通过主题报告以及课例分享和学习复盘形式，来向老师们展示“单元整体教学”，让老师们对这一新的教学理念能有具体而深入的认识。活动在七百多位老师的期待中正式开始。 　　4月20日上午一开场，福建师范大学教育学院教授，博士生导师——章勤琼教授，给大家进行《指向核心素养的小学数学单元整体教学：框架与案例》主题报告。章教授立足“义务教育课程方案（2022年版）”，通过落实核心素养为主线，借助“面积单元”的案例，为大家构建出了具体的“单元教学”框架。 　　上午的第一节课由浙江省特级教师陈加仓老师示范《分数的意义》，从全局观念的拓展切入单元教学是陈老师的研究方向。本课中，从学习内容的结构性、问题性、自主性的研究，从教材多向对比、分析缺失、学情横向对比的探讨，为老师们展示全局观念是“单元整体教学“基础。 　　紧接下来，由泉州师范学院教授，教育部义务教育数学课程标准审议组专家——苏明强老师示范《小数的初步认识》。苏老师风趣幽默，整节课轻松自然，带领大家紧扣目标，在教学中体现数的整体性与一致性。指出在“单元整体教学“中，需要“不止知道我（知识点）是谁，还要知道我从哪里来，我要到哪里去，才能构建出完整的知识体系。 　　上午最后一个环节是章勤琼教授带领大家一起复盘上午的学习，章教授梳理了三位老师对构建“单元整体教学“不同的切入点和方法，融会贯通，大家各有所悟。 　　第一天下午，首先由江苏省特级教师——黄彪老师执教《加法数量关系》。黄老师这节课立足于“结构化视野下的大单元整体教学”，在课例中，引导孩子自由提问，自主探究，自信评价，自然畅想，从无序到有序，从单向到多向，从浅层到深度。对于“大单元整体教学”学生怎样自主学习做出了优秀的示范。 　　接下来，由全国课赛一等奖获得者，江苏省江阴市辅延小学沈俊杰老师执教《常见的数量关系》。沈老师在这节课中，带领孩子们从特殊数量关系迁移总结到一般数量关系，让大家领略到“单元整体教学“的整体性与一致性。 　　在最后，云南省教科院前小学课程教学研究室副主任，小学数学教研员——管尤跃老师，带领大家一起复盘下午的学习。管老师为大家深入解读《义务教育课程方案（2022年版）》中“小学数学数量关系 “的内容要求、学业要求和教学提示，从”单元整体教学“的方向对两节示范课中的亮点做出了肯定，并对两节课还能更进一步优化的地方提出了建议。 　　通过一天的学习，大家收获颇丰。张珣珣:一定在学习内容不一样的地方浓墨重彩，在有冲突的地方让学生自由成长。我们在课堂教学设计的时候，要准确把握学情，精确设计学习难点。熊椰娜：教学一定要打通教材里的自然单元，要站在数学知识的逻辑体系之中，弄清楚我是谁，从哪来，到哪去。还可以想办法验证一下，看看自己是否到了目的地，以及自己是用什么方法到那里去的，效果怎么样。杨云霞：观课观骨，听课听术，以教研的基石撬动课堂的灵动，以目标的把控滋生学法的多样，向内落实核心素养，向外延伸推荐书籍作为理论支撑，本次新学力课堂让我看到了新课标课改后我们的名师们上课风向标，以后我在课堂上也会尽力向他们靠拢教学。刘真：在今天的学习中，学到了很多名师大家的经典语录：双减当下要少做题多思考。课堂上，有的同学会了，有的还没学会。希望学会的努力把没学会的教会，还没学会的要努力提问把自己学会。汪蓓：通过今天的学习，使我对单元整体教学设计有了新的认识，宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可使学生更容易明确各知识点的内在关系，是一节课教学设计的基础。马莹：一天的学习收获满满，通过聆听专家讲座和观摩名师单元课例，让我对单元整体教学有了进一步认识。单元整体教学设计指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析，整合、重组，形成相对完整的教学主题。这样的设计，其出发点不是一个知识点、一个技能点，而是起统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局。只有进行大单元设计，让教师像学科专家那样思考，才有利于教师理解学科育人的本质。 　　学习之路漫漫，下课铃只能提醒我们下课，不能停止我们的思考，只要我们追问不断，探究不止，就一定能厚积薄发，在数学的道路上越走越快，越行越远。 编辑：邹洁初审：春城红菱数学组终审：魏晴