指向表达要素的单元整体教学

实验小学张红宁

春回大地，岁序更新。为了进一步提升陕西省学员整体教研实力和写作课指导水平，南京市特级教师吴勇进行了“指向表达要素的单元整体教学”主题讲座。南京市吴勇名师工作室骨干成员、南京外国语学校优秀教师齐聚南京市仙林分校，共享精神盛宴。本次活动由特级教师、江宁区教学研究室小语教研员吴勇老师主持。 　　今天的四节课都指向单元表达要素的达成，它们环环相扣，在铺垫、聚焦、提升中逐步达成单元的阅读和习作目标。 　　四节课给参训教师留下了深刻的印象，在被南外仙林小学老师们较高的专业素养和孩子们自信的表现、非凡的学习力折服的同时，也在对比中清晰地感受到地域差距。 　　对吴勇老师的最初印象源自《开心同步作文》，他是主编之一，书中在指导学生单元习作时有趣、有法、有效，给一线教师的习作教学带来了很多启发。他作了题为《统编小学语文“单元习作练课堂”课程建构》的专题讲座，他主张在单元内紧扣表达要素，沿着课文、习作、语文园地的编排顺序，建构一条完整的写作训练链条，促进阅读与表达板块的充分融合，确保学生表达素养的真实提升。它针对单元表达要素，根据单元内写作资源分布状况，依山傍水、循序渐进地构建微型训练课程群组。“单元习作练课堂”的基本框架是铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练。首先选择与单元表达要素相匹配的语段或者文后练习通过赏析对比，提炼写法，迁移搬用；然后在习作教学中以最能体现单元表达要素的关键段落作为指导靶向，选择例文片段提炼支架，迁移运用；接着在作文讲评环节，针对学生习作不到位、不完善、不清楚等盲区，引导学生根据“教学补丁”对习作进行二次修改。最后，结合语文园地“语句段运用”板块，增加细节、优化句式、转换文体，提升学生的语言品质，让单元表达要素呈现更加多元的言语状态。 教学中我们也在强调读写结合，但是基本上呈现的是单篇练笔，没有明确指向单元习作。虽然也在探索大单元教学，但没有做到阅读与写作平分秋色，虽然也鼓励学生大胆、大声、大方展示，但课前诵读、一分钟演讲这样的常规活动并不持久。虽然也有课堂活动设计，但课堂的开放度和深度学习的程度还不够。知不足而奋进，望远山而力行，教学只有在不断反思和完善中才能渐入佳境。 　　“深耕细研养心志，勤教善思促成长。”脚踏实地地进行教学实践、认真严谨地进行作文指导是本次活动的精神内核，也是我未来教学努力的方向。