<p class="ql-block"> 四月芳菲，春草萋萋；子规声里，绿满山川。在第23个世界读书日到来之际，为更好研讨交流整本书阅读实施策略、在课堂教学实践中引导学生综合运用多种方法阅读整本书，在昆区教研中心郎小霖、田娜老师的带领下，4月20日上午课题组于包钢八中展开《骆驼祥子》整本书阅读课堂教学实践的听评课和《骆驼祥子》整本书阅读教学设计分享研讨活动，课题组全体成员、实验校教师全程参加了本次活动。</p> <p class="ql-block"> 春光无限好，读书正当时。本次活动首先由包钢八中的高嘉欣、党宇老师执教现场研讨课。高老师以“祥子的悲剧谁之过”为主题展开授课，在引导学生在梳理祥子人生转折点的基础上，在不同的情境中，探究祥子不同的人生结局，整节课由浅入深、环环相扣，同学们在阅读中积极表达，激起了思维的火花，最后带领祥子穿越到现代，结合现实背景，为祥子撰写现代版结局。高老师在巧妙设计、细心点拨中引导学生多次在文本中进进出出。</p> <p class="ql-block"> 党宇老师以“何以致悲”为主题进行授课，创设阅读情境，带领学生回到上世纪20年代的北平，以小说结尾处的细节描写入手，引导学生全面了解“祥子其人”，详尽梳理“祥子其事”，层层推进、步步追问，启发学生思考促使祥子走向悲剧的原因。最后从书中走出，党老师在补充背景资料的基础上，启迪学生思考老舍先生的创作意图，联系当下社会现实，学生渐渐明白“书写绝望，批判社会，是为了启迪民智，创造一个新的更好的社会。”</p> <p class="ql-block"> 在听课中学习教课，在评课中启迪智慧。课题组刘畅老师、李晓芳老师、殷宏老师的精彩评课，更启迪参会老师们在思考、实践、自我反思中，如何有效落实整本书阅读，如何上好整本书阅读的研讨交流课。其中，刘畅老师提到情境创设的必要；李晓芳老师谈到在阅读中如何激发学生的发散性思维；殷宏老师同老师们分享了自己的教学设计，从助读资料入手，引导学生去文字中发现“变”与“悲”，将小说的三要素自然而然地融入其中。</p> <p class="ql-block"> 教研员田娜老师对两节课的亮点进行了总结，认为在整本书阅读教学的课堂中，创设情境、链接课本同样重要。同时，田老师读到的见解也引发了所有参会人员的思考：关于《骆驼祥子》的整本书阅读教学，选点的角度是否可以更多元，名著教学是否可以采用精读的阅读策略，带领学生置身文本的字里行间，穿梭漫溯，咂摸品评。</p> <p class="ql-block"> 包钢八中的马明校长、语文教研组长田俊霞老师及教务主任王秀梅老师，对昆区教研中心郎小霖、田娜老师及课题组全体成员的到来表示欢迎，马校长以自己的切身体会，谈了个人及学校参与整本书阅读研究的收获，几位老师同参会老师们分享了集体备课的艰辛过程，也欣喜地看到了学生因读书带来的变化，包钢八中今后会更加坚定的探索整本书阅读教学。</p> <p class="ql-block"> 最后，郎老师结合两节阅读课的课堂观察、近一周《骆驼祥子》整本书阅读“每日一问”的完成情况、课题组成员《骆驼祥子》整本书阅读教学设计的完成质量三个方面，从课程标准谈起，启发我们要且读且思，在今后的整本书阅读教学中，郎老师建议老师们：精选角度，设计一课；目标明确，指向落实；学生活动，深度体验；链接教学，对标命题，为课题组成员指明了今后努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 看到差距，是一种意识；缩小差距，是一种态度；消除差距，是一种能力。研讨活动是交流是共进，更是探讨核心素养如何落地的重要途径。道阻且长，且进且研究，整本书阅读教学实践与研究一直在路上。</p> <p class="ql-block">文字：程春慧</p><p class="ql-block">美篇：程春慧</p><p class="ql-block">审核：郎小霖</p>