<p class="ql-block">苏格拉底说：“音乐是最令人愉悦的艺术，音乐具有教育作用、净化作用以及精神享受的作用。”柏拉图说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。</p> <p class="ql-block">音乐教育与美育具有共同的性质特征，也具有各自的特点。审美教育是培养人感知、感受和创造美的教育，是培养人审美能力，审美情操的教育：音乐教育以音乐艺术的形式实现美育。音乐教育是一种审美教育，是美育不可缺少的一个有机组成部分，是美育最重要的本质特征；审美教育是音乐教育的核心。实施美育是音乐教育的重要目标，音乐教育是实施美育的重要途径。</p> <p class="ql-block">我们音乐课堂上的发声训练：发声训练是唱歌教学技能与方法的集中训练，然而在唱歌教学当中，经常遇到一些孩子在唱歌时为了追求音量而大声喊叫，而且更多的是用胸声、真声大声喊唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感，并且到了一定程度声音很难再唱上去，尤其是在高音区，即使高音喊唱上去，也非常难听。我们的老师合理地设计发声练习并进行科学的发声训练是唱歌教学的前提，引导他们正确的发声歌唱，是唱歌教学能否顺利进行的重要保证。</p> <p class="ql-block">我们的音乐欣赏课，音乐欣赏，是一种音乐感性体验，是一种最直接、最具体的申美教育活动。它最重要的意义在于很大程度上能促进孩子艺术修养，丰富孩子的生活体验。通过认识音乐家及其聆听他们的作品，引导学生理解作品的教育意义和艺术感染力，体验和领悟音乐的真谛，从而发现美、感受美、创造美的美育过程。</p> <p class="ql-block">奥尔夫音乐课堂：对于低年级的孩子老师会以奥尔夫音乐教学法培养孩子们对音乐的兴趣，奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了孩子参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。奥尔夫音乐可以培养孩子的专注力和协调能力，由于在上课时，孩子耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作调动了孩子各个器官都要参与音乐的表现，从而使孩子注意力集中，学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。</p> <p class="ql-block">构建特色化课堂氛围：老师在当前声乐教学中，利用舞台表演元素，积极地鼓励孩子们进行自唱自跳的表演，转变过去单一的、形式化的发声训练与演唱辅导的教学模式，从而促进孩子们通过肢体舞蹈、眼神交流、以及表情变化来提高自身的艺术表演能力。我们的老师一直不断地鼓励孩子们在课堂上进行互动，通过讨论或者是示范的方式来探索相关的歌唱技巧。</p> <p class="ql-block">高年级的音乐课堂中，老师采取考核的方式来检验孩子这一段时间在音乐中的学习成果。在高年级教学中老师们对音准的要求更高一些，音准是学习音乐最基本的两个条件之一。所以在唱歌曲之前会让孩子们先唱谱，经常唱谱的孩子旋律感强记谱也快。</p> <p class="ql-block">音乐家洗星海说过，音乐，是人类最大的快乐，音乐，是生活的一股清泉，是陶治性情的熔炉！让我们的孩子们和音乐快乐地做朋友吧！</p> <p class="ql-block">编辑：俞梦洁老师</p>