<p class="ql-block"> 盎然的春意掠过，教研的脚步走来。4月17日——4月20日，东门小学五年级语文研讨课如期举行，五年级组全体语文老师认真参加此次活动。</p> 课前磨课 <p class="ql-block"> 为了呈现出最好的教学效果，执教老师课前认真磨课，积极研讨，实现资源共享，集聚集体备课智慧，结合各自学情，认真推敲每一个教学环节 ，为课堂教学奠定扎实的基础。</p> 课堂风采 <p class="ql-block"> 五位老师的授课内容横跨两个单元：李荣叶老师执教习作单元《刷子李》第二课时，王爱玲老师和高华老师同课异构文言文《自相矛盾》，郝玉老师和郭娜老师分别执教《田忌赛马》两课时的完整教学。课型虽然不同，但都做到了依纲扣本，紧紧围绕单元语文要素和课后题展开教学。习作单元突显以读促写，落实练笔； 阅读单元重视了解思维过程。</p><p class="ql-block"> 常规有序，细节至美 。采撷亮点，一起回味：</p> <p class="ql-block"> 李荣叶老师引导学生分别品读对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写，充分感受到刷子李技艺高超的特点。 特别是引导学生学习本文最大特色之侧面描写时 ，响鼓用重锤敲：品读课文体会写法——出精彩片段巩固写法 ——小练笔运用写法。以教材为例子，以学生片段为模板，读写结合，水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 王爱玲老师在引导学生了解思维过程时用巧招，提出问题后出示:如果——，说明—— ，如果——，说明——。给学生一个抓手，让学生在补充中思辨，在说话中完成推理，成功突破本课教学重难点 。引导学生交流生活中听到或见过自相矛盾的事例，将书本所学道理与学生生活链接，使小故事中的大道理自然无痕地延伸。</p> <p class="ql-block"> 郭娜老师引领学生把握故事中的关键信息，拓展想象人物心理，推想孙膑制订计策的思维过程。最妙的是郭老师设计一个发散思维题，让事情反转 ：第一场结束后 ，如果齐威王还想战胜田忌，他有没有办法？学生兴趣盎然 ，学孙膑的方法，用孙膑的方法，让思维发散，使方法迁移，让学以致用落地生根。</p> <p class="ql-block"> 高华老师板书课题，将字的占位，笔画的避让，关键笔的写法认真示范，使书写指导不仅局限于写字课，而是真正落实在每一次书写中。授之以渔，不如授之以渔 。高老师一句追问“你怎么知道的？” 使生知其然 ，更知其所以然，潜移默化方法的探究和总结 。课堂上高老师精彩的范读更是让人回味无穷 。</p> <p class="ql-block"> 郝玉老师引导学生初步把握课文内容，将第一段和最后一段对比阅读，抓住孙膑身份的变化——从“门客”到“军师”，相机质疑，从而激发学生探究孙膑帮助田忌羸了齐威王的兴趣，为下节课的学习做好铺垫。充分利用学生手中的练字书，将指导写字与当堂巩固相结合，让练字写字一体化 。</p> 课后评议 <p class="ql-block"> 执教的五位老师先后回顾了自己的备课准备，授课过程和课后反思。之后大家各抒己见，互听互评，肯定优点， 提出建议 ，在倾听与讨论中激发思维，碰撞火花。就这样，大家在听评课中互相学习 ，借鉴提高，实现了教评相长 。</p> <p class="ql-block"> 春之美，在于新生与勃发，</p><p class="ql-block"> 教之美 ，在于钻研与提升。</p><p class="ql-block"> 四月如歌，勤研不辍。</p><p class="ql-block"> 教有所获，研有所得。</p><p class="ql-block"> 愿我们</p><p class="ql-block"> 集思广益共研讨，</p><p class="ql-block"> 同心掬得满庭芳！</p> <p class="ql-block">编辑 苗艳芳</p><p class="ql-block">审核 王艳芳</p>