以赛促研 以研助教 以教兴校 ——龙沼镇中心校“落实双减，践行新课标”教学设计大赛

龙沼镇中心校徐晓伟

　　为全面有效地提升教育教学质量，深化课堂改革，提高教师业务能力，督促教师教学创新，不断改进课堂教学，立足“双减”政策，聚焦新课标，根据龙沼镇中心校2023年教育教学工作会议的具体要求，于4月19日举行新课标下教学设计大赛。

赛前理论学习

　　为了让大家发挥出更好的教学设计水平，创造出更有实效的比赛作品，结合本校新课标培训的相关活动展开针对性地学习，为比赛打下坚实的理论基础。

集体备课培训

　　工欲善其事，必先利其器，赛前准备工作也充分考量了学校的“集体备课培训”中的具体标准和要求，也为教学设计比赛奠定了实战的基础。

　　通过深入研读教材与新课标，教师们群策群力，优化教学目标，特别对于年轻教师教学设计能力得到了实质性的提升。

教学设计比赛:笔试

　　4月19日上午，以“优化教学设计，实施有效教学”为主旨的现场教学设计比赛活动正式开始。

比赛按数学、语文、英语三学科，抽签选定教学设计内容。现场教学设计时间60分钟。由评审小组根据评审内容和标准，对教学设计进行评比。

比赛宗旨在于：

提高我校教师教材分析能力，课标理解和运用能力，落实“双减”政策，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

　　每一份参赛的教学设计中，都渗透着教师个体独特的经验方式和独特的理解方式，是教师凭借自身的经验、知识、智慧、情感上建构的创新过程，

教学设计的每一步、每一个环节更包含着参赛教师创新的因子、创新的火花。

　　教学设计比赛结束后，组织开展了现场观摩活动，观摩的每一位教师均能虚心学习，赏析借鉴，仔细翻阅，态度认真，通过互相学习，找到自身短板与不足，提高了教师们教案设计的质量，对教师们今后的备课起到了积极的促进作用。

教学设计——说课

　　为更加透彻地了解教学设计，4月20日龙沼镇中心校特此举办了“教学设计大赛——说课”环节。

　　一堂好的说课，既有美妙的构思，又有独特的语言，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。在这个舞台上，教师们用最贴心的语言展示了课堂的魅力与风采。

教材分析亮点

　　教学是传递知识的主要载体，是师生交流和沟通的文本桥梁，从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或知识网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。

于晓贺、马诗雨、刘丽、王静宇等几位参赛教师都能够遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价以及教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容，结合课标要求以及教师用书，做到整体把握：

（1）把握整个学段教材

（2）把握一册教材

（3）把握一个单元的教材

（4）把握单篇的教材

学情分析亮点

　　刘雪贺、徐晓伟、刘佳美、王家贺等几位教师能够从学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都做为切入点，进行学情分析。能够以学生为中心，选择适当的教学策略，设定以学情分析为基础的教学目标。

教学过程亮点

　　孙华雪、段维佳、房佳莹、张哲几位教师的教学过程以学生为主体设计活动，选择有效的教学策略，思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点，教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。注重分层教学，教学过程整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，能够设计精炼有效的练习。教学过程结构设计符合学生的实际能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学，关注学生已有的知识经验。

板书设计亮点

　　张丹丹与王迪源两位教师的板书设计能够简明概括重点，结构完整，层次分明，留有余地，便于生成，布局得当，赏心悦目，充分吸引学生注意力，加深对重难点的记忆。

　　各位参赛教师的教学设计各有千秋，各有风格，在教学设计中添加了自己的独特见解，创新意识强，勇于探索。

教学设计:领导总结

　　刘洋校长对此次教学设计大赛系列活动进行了点评并做出引领。一堂好的教学设计，首先要知道教学设计的基本要素：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程及原则、板书设计、作业设计 、教学反思。 这些要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架，同时应注意有侧重点的进行设计。

深度学习新课程标准，了解当下新课程标准提出的理念：

（1）知识与能力相融合。提倡从学习起步，注重实践、体验和探究，将知识学习和技能实践有机结合起来。

（2）全面发展学生素质。将课程建设和学生的全面发展相结合，以释放学生的活力、激发学生的学习兴趣。

（3）提升学习质量和教学形式。提高学习质量，重视思考和创新，以及多种形式的学习和教学，更好地满足学生的成长需求和实践需要。

（4）创新智能课堂教学理念。充分发挥信息技术的作用，以智能化的课堂教学媒介改善教学质量，引领学生更加深入地探究教学与学习过程。

最后刘洋校长表达了对教师们未来的期许以及工作的肯定。

　　教师是提高教育教学质量的源头活水，教师强则学校兴，一流的教师才能催生出一流的学生。通过这次活动，我们欣喜地发现，教师们有了质的突破，教学的侧重点由“怎样教？”转向了“为什么这样教”，并在教学设计中添加了自己的独特见解，创新意识强，勇于探索，风格清新，展示了一个个充满活力的课堂。

篇后寄语

　　不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。龙沼镇中心校将在教育局的正确领导下，笃定信心、真抓实干，以学生为主体，以社会主义核心价值观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，深化教育改革，提升课堂教学质量，进一步落实质量兴校，教研强校的发展战略，整体促进学校高质量发展，不断提升教学教研水平，勇担使命，为党育人，为国育才。

撰 稿 ：徐晓伟

摄 影：徐晓伟

刘雪贺

于晓贺

审 核：刘海城