<p class="ql-block"> 今天是王春前教授分享的《后疫情时代中小学心理健康教育策略》，规定的8:30开始学习，我们一行人六点都走进了报告厅，一是挑选一个合适的位置方便拍照，方便回答问题，二是让自己更近距离接触老师！生怕溜走一句话，给自己一天的学习留下遗憾，为我们的学习精神点赞👍</p> <p class="ql-block">今天学习内容将从以下几个方面进行梳理</p><p class="ql-block">1.后疫情时代是什么？</p><p class="ql-block">2.学生心理问题的特征是什么？</p><p class="ql-block">3.原因探讨</p><p class="ql-block">4.策略路径</p><p class="ql-block">5.我们的思考</p> <p class="ql-block"> 后疫情时代：主要指国家卫健委《关于对新型冠状病毒感染实施"乙类乙管"的总体方案》提出对新型冠状病毒感染实施"乙类乙管"的时间之后，即2023年1月8日后。</p><p class="ql-block"> 分享基于调研、视导和学校实践，主要内容包括学生心理问题特点、原因探讨和三个策略，目的是引发思考，定位工作，开启校本化或个性化探索。</p> <p class="ql-block">学生心理问题特征:</p><p class="ql-block">1．心理状态两极分化趋势明显</p><p class="ql-block"> 经历疫情磨砺和相关教育后，部分学生的生命意识增强，抗挫能力提升，交往需求更加明显，社会活动参与愿望更为强烈；但同时，既往心理问题加重现象明显，需要转介的学生数量增加，发生严重危机的几率提升。</p><p class="ql-block">2．学习焦虑和人际冲突问题更加突出。学习焦虑成为学生最常见的心理问题，厌学、拒学、退缩、恐惧考试等现象比以往增加；疫情在家时的亲子矛盾，返校后的同伴冲突和师生冲突也在增多。3．对手机、网络的依赖明显</p><p class="ql-block">学生渴望借助手机、网络游戏等手段舒缓情绪、交流互动的欲望更加强烈，亲子之间、师生之间因手机和网络问题发生冲突的概率增加，由此产生危机的风险性更高。</p><p class="ql-block">中国科学院心理研究所《2022年青少年心理健康状况调查报告》:</p><p class="ql-block">33.4％的青少年不同程度地对"我不能忍受没有手机"表示同意，这表明这部分青少年可能已对手机产生心理依赖。同时，青少年会花更长的时间在手机上，有超过1/3的青少年可能因使用手机而影响了现实中的学习和任务。</p> <p class="ql-block">成因分析:</p><p class="ql-block">1，适应调整需要时间</p><p class="ql-block">2.教育观念需要重新审视家教、学校、社会等</p><p class="ql-block">3.学校面临多重矛盾的冲突</p><p class="ql-block">自我意识强化与现代掌握感薄弱</p><p class="ql-block">学生面临多重矛盾的冲突</p><p class="ql-block">情感需求与支持乏力</p><p class="ql-block">4、校园心理服务体系建设水平参差不齐</p><p class="ql-block">5，家庭环境和教育能力长期存在短板</p> <p class="ql-block">成因讨论聚焦:</p><p class="ql-block">1.教育观念需要重新审视（学校）"头疼医头，脚疼医脚"的观念和现象广泛存在。面对心理危机的压力，过分强调心理测评和心理辅导的价值，而不注重从根源和影响因素解决问题。部分学校，五育并举落实不够深入，德育为先机制未确立，课堂改革任重道远，体美劳育落实机制不健全，"双减"工作仍需进一步强化：学习靠时间，成绩靠作业；很多科目课表上有，课堂上没有。绝大数学校对疫情期间的教学质量满意，希望在新知识教学的过程中重构以往知识的学习体系，这势必会增加学习任务和学习时间，给学生造成不可避免的学习压力。</p><p class="ql-block">2.校园心理服务体系建设水平参差不齐心理健康发展速度和水平，无法满足快速增长的心理健康教育需求。(1）师资配备、队伍建设、课程实施、咨询服务等方面基本保障在不少学校和地区仍有欠账。(2）心理危机预警防控体系不健全，能力不足，保障不力，被市场误导。(3)"三全"育人格局尚未深入开展，学生指导功利化（学习、心理）倾向明显。</p><p class="ql-block">3.家庭环境和教育能力长期存在短板(1）离异、单亲、留守家庭问题长期存在，疫情后更多家长需要在工作方面投入更大精力，必然造成对子女陪伴的减少；(2）家长过分关注成绩、忽视孩子发展、教育方式简单粗暴等现象依然普遍，改善提升需要时间。疫情后，家长对学生成绩的焦虑，加重对学生的影响。(3）部分家长对心理问题过度敏感，部分家长重视不够，还有不少家长存在病耻心和污名化倾向。</p> <p class="ql-block">策略路径</p> <p class="ql-block">一是教师需要自我重新定位在课堂中角色，需要转向促进学生全面发展，使学生成为对社会有贡献的人。</p><p class="ql-block">二是教师需要教授学生以适应能力、创新创业能力、沟通协作能力及同情仁爱心，需要教授学生未来的生活技能。</p><p class="ql-block">三是教师需要常态化运用线上线下相结合方式，创新有助于进一步更好学习环境，使学生学习更乐意、更容易、更个性化、可掌握理解知识和技能，娴熟运用基于移动互联网的教与学角色转换。</p><p class="ql-block">四是教师要运用项目教学、实践教学、讨论式教学等方式有机结合，有目标地组织实施教学过程，使学习变得更有效、更快乐。</p><p class="ql-block">五是教师要重新审视过去学习评价方式，不能仅从教材和讲义囊括内容去考核学生，而要依据学生疫情期间学习方式、学习范围、学习内容进行评价，更要从学习输入评价为主转变成学习输出评价为主，即评价从知识积累转变成学习成效。</p><p class="ql-block">六是教师应该从疫情获得重要启示，不同方式均有可能完成教学任务并取得成功，从而教学策略或者教学模式应有更大的灵活性和可创新性，如从主讲转变成引导、从教学转变成辅导，从传授转变成共学（共同学习）或商学（商量学习）等。</p><p class="ql-block">七是教师要快速弥补不重视在线教育，甚至在线教育平台建设的短板和弱项。八是教与学的管理应从刚性管理、层级化管理转变成弹性管理、扁平化管理，提高教与学的效能。</p> <p class="ql-block">我们的思考</p><p class="ql-block">王校长从疫情带给学校育人工作的变革，班主任遇到的新挑战，以及疫情背景下班级建设的策略三方面，阐述了后疫情时代的班级管理要着重了解学生的心理世界，洞察学生的精神世界，分析学生的学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生，为后疫情时代班主任的教育教学工作指点迷津。</p> <p class="ql-block">听完报告后作为一名班主任，如何对孩子做到及教书又育人呢？这是我们学思践悟行的关键一步！</p><p class="ql-block">适者生存，与时俱进，是人类的生存法则。后疫情时代，班主任如何抓好班级管理，是需要认真思考的问题。我们结合近35年的教育管理经验，从以下几方面提出应对之策﹣</p><p class="ql-block"> 高度重视心理健康教育:当前，我国疫情防控已进入常态阶段，但疫情带来的心理问题却不容忽视，尤其是学生群体。班主任应始终把确保学生生命安全摆在各项工作的首位，多措并举，最大程度减少各类极端事件的发生。其一，引导广大家长密切关注孩子的思想状况和行为动向，遇到家庭矛盾，不要简单粗暴处理，及时和班主任取得联系，共商对策。其二，一旦发现问题，及时进行心理疏导和干预。对于筛查出的重点学生，要安排专职心理咨询教师进行一对一访谈评估，建立完善一人一册记录，持续关注跟进，并给予相应心理咨询服务。对个别有严重心理障碍的学生，应及时识别并转介到专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。其三，合理安排教学任务，减少考试次数，作业量要适中，减轻学生的心理负担。</p><p class="ql-block"> 生命成长的必修课程列入日常教育教学和班级管理当中:让学生在学到知识的同时，也懂得如何尊重生命，学会感恩，热爱生活。要继续把相关病毒传播及防控常识作为开学第一课，把公共场合的卫生防护、城市里的生存常识、传染性疾病的预防处置等纳入日常的健康教育课程中来。此外，也一定要把疫情防控演练、隔离演练等突发卫生安全事件应急处置演练工作落到实处，使广大师生入脑、入心。</p><p class="ql-block"> 高度重视爱国主义教育:抗疫期间，各行各业特别是医疗卫生行业的劳动者表现出的无私奉献和大无畏精神感动着国人。作为教育工作者特别是班主任，要引领学生构建精神信仰与民族自信，让"国士"成为孩子们精神世界的真英雄。</p><p class="ql-block"> 高度重视劳动教育:广大教师工作者要认真落实"五育并举"育人目标，把劳动教育落实到课堂教学中，培养他们在劳动中增强热爱祖国、热爱民族的情感，引导他们崇尚科学精神和工匠精神，让他们更加珍惜今天幸福生活的来之不易。</p><p class="ql-block">高度重视家庭教育。家庭教育在孩子的成长过程中具不可替代的作用。家庭教育的质量、家长的教育能力将直接影响子女在未来发展的竞争力。随着人工智能时代的到来，在网络平台、慕课、翻转学习等技术的强有力支持下，泛在学习成为趋势，在家学习势必成为学生接受教育的重要组成部分甚至是可供选择的基本方式之一。作为班主任，要努力促进学校与家庭、教师与家长的交流沟通，形成家校教育合力，将孩子培养成一个拥有知识储备、具备通盘考虑问题和综合处理问题能力、具有核心素养的未来公民。</p><p class="ql-block"> 作为新时代的班主任，要对我们身处的新时代进行深入的思考，不断研究新情况，研究学生的变化，研究自己的变化，改进计划、改进教学、改进评价，使学生的学业发展与身心成长齐头并进。</p> <p class="ql-block">记录人: 刘玉莲 马晓辉</p>