聆他山之石,融交叉之美——记小店区育英小学“2023指向新课标的跨学科主题学习教育研讨会”…(副本)

育英小学

<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">学习拓视野</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">借鉴促成长</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>育英小学教师外出培训纪实</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  “采他山之石以攻玉,纳百家之长以厚己”。为了更好地了解新课标,解读新课标,明确新课标下的素养导向,更好地落实跨学科融合教育,更新老师的教育教学理念,不断提升我校学生的综合素养,我校派语文、数学、英语、体育学科6名老师外出学习。老师们在学习中拓宽视野,在学习中借鉴经验,学习热情高涨。</p> <p class="ql-block">  《义务教育课程方案(2022 年版)》颁布,明确要求设置 “跨学科主题”学习活动,占本学科总课时不少于10%,强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性。跨学科主题学习的提出,既是时代需求,也是课程解决实践难题的一大创新,是培养创新人才的重要方式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">  讲座篇</b></p> <p class="ql-block">  首都师范大学教师教育学院教授、人工智能教育研究院常务副院长蔡可作了《新课标背景下的跨学科学习》专题讲座,在分析跨学科学习有关政策的同时,指出当前跨学科学习存在的问题,在此基础上提出了跨学科学习三种实践路径。</p> <p class="ql-block">  四川师范大学教授、博士生导师、教育科学学院院长李松林在巜核心素养导向下的融合式教学》讲座中,从为什么一定要融合、到底融合什么和究竟如何融合三个方面详细展开。李松林教授通过生动具体的案例详细讲解如何以实践内容、核心问题求融合,如何用更大概念的统整进行融合式教学。</p> <p class="ql-block">  成都市金牛区教科院中学语文教研员罗小维在《建构课堂 合作教研 作业设计》的专题讲座中,从跨学科主题教学的课标思考引出如何建构跨学科主题学习的课堂,以及跨学科主题学习的策略,并结合具体案例对跨学科主题学习的单元设计思路进行了阐述,从而提出跨学科教研融创新课堂的教育理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">观摩篇</b></p> <p class="ql-block">  成都二十中作为四川省首批一级示范性普通高中、成都市实施高中新课程改革的示范校,成都市第二十中学校于1930年由川军爱国将领李则民先生创办,原名为成都私立大同中学,至今已有90余年办学历史。</p> <p class="ql-block">  在老师们参观了校园文化后,杨关键校长向大家介绍了二十中以“天下为公 人人大同”崇高理想引领下的发展历程,以及“情智并育、慧行天下”的教育理念和“德育首位、竞赛领先、艺体见长、和谐发展”办学特色,以“典雅”为其课程体系命名,学经典、守仪典、立雅言、树雅行,促进学生在活动中明理,在实践中丰富道德体验,提升道德修养,亦促使学生在体验过程之中以移情的方式净化心灵,进而无形间重塑“大同人格”。</p> <p class="ql-block">  各学科老师由专人引领到听课楼层、班级,进行听课活动。学校精心准备了音乐和美术展示课,大家积极深入课堂现场,认真观摩听课。</p> <p class="ql-block">  曲桂艳老师的《收藏与创造一一旅游纪念品设计》一课,引领学生在别具一格的美术课中,欣赏艺术作品的同时,感受到中国的传统文化无处不在,在快乐中感受艺术的奥妙,全面拓展学生的创造力、审美能力、动手能力,在创作中树自信、获得乐趣。学生初步领略了艺术跨领域、多维度、高层次的超级融合与联通,打开了美育新视角,注入了新的灵感,融入到学生的艺术创作与生活,从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生学科基本素养、综合素质及创新精神和实践能力。</p> <p class="ql-block">  姜轶老师的《光荣与梦想一一峥嵘岁月》一课,是一堂充实多彩的音乐跨学科优秀课例。本课依托课本,整合语文、历史、舞蹈等学科知识,进行基于时政、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂跨学科实践,提升了学生综合运用多学科知识提升审美鉴赏的能力,也培植了人与红色传统相融合、音乐创造美好生活的观念,学生的综合素养在真实的任务和实践中得以形成。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">收获篇</b></p> <p class="ql-block">  老师们认真聆听了专家的讲座和课堂实操,受益匪浅,收获颇丰,我们用笔记录了自己的收获与成长。</p> <p class="ql-block">  在新课标核心素养导向下多学课融合式教学,强调以学生为主体,学生在解决真实问题的实践中提升综合能力。学生在参与实践的活动中,所需要的是综合能力的素养,这些素养能力是相互融合,共同发展的,不能割裂开来,单纯强调某一方面的能力。所以在设计教学时要围绕一个中心主题、任务、项目或问题,开展综合性学习活动,整合和运用不同的学科知识,加强学科间相互关联,学生在做中学,用中学,创中学,培养学生在真实情境中综合运用相关学科知识解决问题的能力,提高学生综合素质。</p> <p class="ql-block">  跨学科主题学习,是一个以综合化的任务(或项目,或议题,或专题)为导向,以问题为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用知识的过程中提升素养的过程。这种“问题”,不是课堂教学中浅层次一问一答式的问题,不是从教科书中寻找答案的问题,而是与学生的学习内容、真实生活、个体发展有密切关联,具有挑战性和一定复杂度的问题。因此,“问题”以及反映这一问题的“任务”,都有高度综合性、整合性的特点。</p> <p class="ql-block">  漫漫学习路,花香溢满径。 此次学习收获满满,我们还需继续深入研读新课标,且行且研,知行合一,在教学中基于学生成长之需,精心设计跨学科主题学习,历经酝酿、打磨、实践、修正等过程,让跨学科主题学习成为照亮每个学生“自由”、“主动”而“多元”成长的灯塔。真正使核心素养落地生根,最终实现立德树人的根本目标。</p>

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