持“清”可抵岁月长——龙敏老师研究课之《兰亭集序》

琼侨语文

授课时间：2023年4月18日

授课地点：高中录播室

授课人：龙敏

课题《兰亭集序》

激趣导入

这是一封关于“生命”的千古“情书”。

龙敏老师从“东床快婿”“入木三分”两个小故事导入，带领同学们一起畅游会稽山阴之兰亭。

同学们仿佛看到了一个率性不羁，放浪形骸的王右军，也看到了笔势委婉含蓄却又遒美健秀的“天下第一行书”，进而引出这篇书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》。

整体把握

一时之乐，

百年之痛，

千古同悲

清雅之景

为何而乐

天朗气清，春风和煦，不可不谓之“良辰”；清幽兰亭，茂林修竹，不可不谓之“美景”；时贤名流，志趣相投，不可不谓之“贤人”；曲水流觞，饮酒赋诗，不可不谓之“雅事”；仰观俯察，游目骋怀，不可不谓之“乐心”。

正可谓：良辰美景赏心乐事，这实在是人生之乐的极致！

　　为了让同学们更好理解“清”字的意蕴，龙老师特意设计了词汇互换环节。

茂林修竹换成“茂林翠竹”

清流激湍换成“碧流激湍”

同学们热烈讨论后明白了“修”和“清”的意义：这里没有“草长莺飞”春意闹，也没有“姹紫红开遍”的艳丽，只有清风拂面，水声泠泠，只有物我同化，心境澄明的清雅格调，顺势引出对“清雅”这一格调的思考，妙哉！

清醒之识

　　为何而“痛”

宗白华说“晋人向外发现了自然，向内发现了自己的深情”。其“乐中隐悲”不正是王羲之“魏晋风度”的内外再现吗？不正是一位有责任感的知识分子的深情吗？

“乐”是应景，“悲”是内核。 

龙老师自然引出“痛”之情的问题，完成了文章情感的第一次变化。

　　开火车式作答之后，最终归为“老”字，进而对“暂”“陈”“随”三个词语内涵的解读，原来是，人最终都会随着时光的流逝，终归于尽。

接着龙老师幻灯片呈现多位文人墨客的年岁不过半百，引出生命的有限不能违，巧妙进入对生命的“无常”与“有常”的探讨，实现了文章由“痛”转“悲”的第二次情感变化。

清卓之举

为何而悲

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

本环节龙老师指名学生翻译，纠错，比较相似句子，师生共同探讨得出：本来知道把生死等同的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。

既然如此，王羲之为何否定庄子的生死观？这就巧妙转为了解庄子的“方生方死，方死方生”，进而比较王羲之与庄子对生死的不同思考。

千古同心，千古同悲。

魏晋时期长期的战乱、太轻易的生离死别，让他们意识到生命的短暂和可贵，当意识到生命的长度不可以增加时，他们只能选择拓展生命的宽度，那就是热爱生命，活出生命的价值！

写作环节

任选一题进行写作

1.请以“人生”或“王羲之”写一段不少于80的文字，表达你的感受。参考词汇：

2.请根据《兰亭集序》自选一个角度写一首小诗，不少于6行。参考柳宗元《江雪》

　　龙老师顺时而动，见机而行，让课堂如曲水流觞般动起来，学生自由流动鉴赏同学“成果”并推荐佳作。这里没有照本宣科的刻板，只有思维火花的碰撞；这也不是教师宣布真理的权威，而是大家达成共识后的击掌言欢。

本环节让学生轻松自在、张弛有度的同时也把课堂氛围推向了高潮。

评课议课

龙敏老师自评：

这是一节原生态的真实课，学生只是做了初步的预习，教师没有提前提供任何导学资料，若想让学生更好地理解体悟文章的思想感情，教师就得在课堂上给学生搭建支架。此外，这节课主要站在文化视角上，引领学生去感悟生活，感悟生命。

吴叶老师、韦倩雯老师、黄文兰老师：

您的学生在没有梳理字词的前提下，是怎么顺利通过短时记忆的考验的？这对于基础薄弱的班级来说很难完成任务。如果只站在文化的视角上分析文章，那又如何体现“教考结合”呢？

龙敏老师：

第一，文言文字词的梳理本身就枯燥乏味，不可用大把时间耗在翻译上，不可让枯燥乏味的字词破坏了学生的胃口。学生在课前预习的过程中就已经完成了转注，字词注释早就进入到了学生的视野中。

第二，对于这篇文章，我们更多关注的文化以及生活价值，我们在乎的是学生在学完这篇文章之后所获得的审美体验，感悟生活。

第三，新课标提到这样的理念：拓展与知识广度，我们关注的已经远远不是文字和文章了，而是文学和文化。

杜海燕老师：

您这节课课容量非常大，一定是查阅了很多资料，花了很多时间准备吧？您是如何引导学生认识“关于生命的千古情书”这个结论的？

龙敏老师：

第一，在一个偶然的早上，所有的想法涌现而出，然后在备课的时候就开始做减法，使之清晰又精简。

第二，《兰亭集序》的思想本身就不太容易把握，学生对于“生死观”更是不理解，那就需要老师给他们点拨，搭建支架，从“清”字入手，按这个主线由景及情，由生活到生命。

王小静老师：

您的课堂比较注重给学生搭支架，指导他们完成学习任务。例如这节课中的练笔环节中，您给他们提供参考词汇，并且这些词汇都是围绕本节课的主题思想来的，有明确的指向性。我想请问，对于这道题，如果是拓展思维，你建议补充哪些方面的词汇呢？

龙敏老师：

这类题其实算是拓展思维的练笔题，我们给学生提供什么样的词汇，取决于我们这堂课的主题思想，今天的课主要是围绕“持清可抵岁月长”这一主题来的，提供词汇，提供示范，是为了让学生戴上镣铐才能更好地翩翩起舞。

教研组长吴兰花：

兰花组长高度肯定龙老师这堂课读背写的设计，落地实在，主线明晰。她还提到这堂课里，诗人对命运的感触与时代有关，教师要对背景做个交代，至于对文本文化的拓展，得靠教师自身的积累和提升，方能像龙老师那样厚积薄发。

每位老师的听课感受不同，关注点不同。高三教师关注的是教考结合问题，高一高二的老师关注的更多是诗意如何探寻。

语文人要善于表达，敢于发声。评课议课，是就课论课，不是仰视谁，也无需借谁的光。科组和谐，共研，才能共同进步。

　 如果说，千年往事兰亭盛会是文人与山水结合的人生乐事，是人格与精神境界的升华。

那么，龙老师的这堂精彩的原生态课堂，便是师与生的教学相长，语文人之间的教学研讨，更是一场浪漫而温暖的修行！

拍摄：赵小迎

撰稿：赵小迎

审核：龙敏