学会成长

定陶区第四实验小学 蔡丹丹

　　英国科幻小说家阿瑟·克拉克写在墓志铭上写了这样一句话：“我从来没有长大，但我从来没有停止过成长。”

　　很多人觉得我认真，踏实肯干，其实只有我知道，我一直没有真正长大。我从小不听话、会任性、拖拉、倔强……有着乱七八糟一大堆坏习惯，记得大学时宿舍的朋友笑着开玩笑：“难以想象你这种跳脱的性格，以后当老师，有了孩子会怎样？”

到今天，改正了一些，但还有很多，一直改不过来。其实很多东西我都知道，有人也给我指出过，但我们总是对前人的经验选择性地忽视，我们懂得很多道理，不亲身经历，永远也不会当回事。挫折不可怕，最可怕的是固步自封。清政府闭关锁国的结果，我们在历史课本上都学过了，他们不缺钱，不缺人，缺的是拥抱成长的心。

有人和我说：“读书要认真，要多思考，往深处挖掘。”有人打电话告诉我：“不要用凉水洗头发，吃饭要注意，保护好胃。”还有人每天督促我：“授人以鱼，不如授人以渔……只要对我有用的意见和批评我都会认真听，反思后，照着做。长大，原来也是一个不断改错的过程。

　　略读教学，作为语文阅读教学的重要组成，却屡屡受到忽视。叶圣陶曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

　　前几天学校组织我们去万福学校学习，一天的课程下来印象最深的就是洪敏老师的五年级《刷子李》这节课。

洪老师执教的《刷子李》一课，可称得上是众多略读篇目中，写法极为典型的一篇。洪老师在文本细读的基础上，对教学进行了比较巧妙的设计，并付诸于课堂实践。洪老师的课堂教学环节清晰，力求通过多种策略来凸显略读教学的特色。

1.切中要害，直指灵魂。纵览全文，品读"刷子李"的"奇"，开篇洪老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物﹣﹣刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，极大地挺高了课堂的学习效率。

2.关注写法，指导教法。本篇课文学习的描写手法是正面描写和侧面描写相结合。文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。而洪老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。

3.品词析句，放逐生活。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了洪老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个最能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过调动学生已有的生活经验，理解该描写。在放逐生活的基础上，再一次品读，味道便出来了。

4.拓展延伸，应用表达。洪老师运用不同的层面拓展关于这种描写的文章，有红楼梦中刘姥姥进大观园的场景描写：有毛主席的《卜算子•咏梅》；有莫言对冯骥才的评价……充分展现了大语文教学的格局。

最后进行了类文《苏七块》的应用学习，尝试自己写身边的人，真正做到了语文听说读写的综合运用。

　　期中考试马上到来，期中后的学习也要早作准备。杨乾辉老师这节课设计巧妙，课堂表现沉稳，语言干练，驾驭课堂能力比较强。能关注学生课堂中的活动，尊重学生的主体地位。朗读对学生理解课文有很大帮助，课堂上董老师注重朗读的训练，采用形式多样的读，如：自由读、指名读、表演读、引读等。多层次的朗读让学生领会当事人的情绪变化，读出着急、后悔等不同的感受。引导学生抓重点词句理解课文。首先指导理解“亡”和“牢”等字词，再带领学生品读句子。品读这些句子后，学生对养羊人丢羊的原因和结果都有了透彻的理解，对文中蕴含的道理自然就记忆深刻。

　　真正的长大，和年龄无关，与经历和自己的反思有关。真正的成长，从来都是自己内心的成长。今后的每一天，要看到自己，更要看到别人，看到世界。

不要固步自封。

不要自以为是。

不要骄傲自满。

要低调，

要沉稳，

要不断试错，

要知错就改。

自勉，共勉。