大班自主游戏案例《奇妙的影子》

鄂城区东升幼儿园

教育家马斯洛认为“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。《纲要》也指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。幼儿的自主游戏应以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自主游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展。 🌸游戏源起：户外游戏是孩子们最喜欢的时刻，时间一到，孩子们便开始自由活动，绕着操场跑来跑去表达自己的兴奋··突然，从远处跑来的扬扬小朋友说，：哇，老师，我发现我的影子了，一直跟着我！我问：你们知道为什么这里有影子，那边没影子吗？佑佑和其他几个小朋友大声的说，有光的地方才会有影子，听完后，大家纷纷开始和自己的影子做起了游戏。 昕昕：你们看，地上有毛巾的影子琪琪：老师你看，我的影子飞起来了····听到这里，小朋友们纷纷的关注着自己的影子了，他们也开始做起了各种各样的动作来变换自己的影子，甚至玩起了踩影子游戏，看到孩子们对自己的影子如此的感兴趣，何不以此为机会让孩子们积极探索影子更多的奥秘呢？于是探索影子的故事开始了····· 🌸教师思考：“影子飞起来”这个发现仿佛开启了孩子们对影子新世界的大门，他们突然对这个想法产生了浓厚的探索欲望，还可以怎样让我的影子变得更加有趣呢？孩子们抛出疑问，对于孩子来说，很多的经验是来源于生活，我准备充分的放手，让她们自由的去寻找更多答案。 🌸一、初探“影子”在整个的探索过程中，我发现有很多小朋友还是处于思维禁固的状态，依然通过自身的方式寻找影子，我说：“除了可以通过我们自己来寻找，我们还可以运用我们幼儿园的道具材料，于是孩子们迅速的跑开，在户外材料区运用平时搭建的形式进行知识的迁移，他们通过反复的尝试和摆弄，在自然光下反复的拼搭来观察影子的不同变化，并不一会儿就听到操场四处传来的声音：”老师，我变成一个冰淇淋，我变出一个数字········听到琪琪、佑佑小朋友的呼喊声，大家纷纷围了过来观看他们的劳动成果。 图一：巧变冰淇淋 图二：巧变数字10 图三：巧变wifi 路由器 🌸教师思考：对于影子的概念，最开始孩子还停留在浅显的概念中，但幼儿是天生的探索家，他们在探索的过程中不断的摆弄尝试、他们通过亲身操作体验，发现了影子新的奥秘，就是通过材料组合的方式，可以得到一些新的元素，这些宝贵经验都是他们在探索的过程中得到的，在活动结束回到教室后，我让幼儿分享了一些自己的想法，同时我也想通过这些分享，让班上 更多的幼儿可以获取更多的新经验，为下一次的探索活动产生进一步的推进。我很期待在下一次的游戏中，他们能发起新的挑战。  🌸二、影子变变变（一）天气晴朗且凉爽，孩子们对影子的探索仍然继续着，好多小朋友开始对操场的轮胎和滚筒产生了兴趣，这时可可对旁边的小朋友说，你们看，我的影子不见了，突然我觉得我又发现了新的教育契机，我问：“昨天我们有小朋友说，有光的地方就会有影子，那为什么可可在光里面，可看不到她的影子呢？扬扬迫不及待的说，因为他的影子被滚筒遮住了，新的发现激起了孩子们新的求知欲，原来影子不仅可以通过组合得到新的元素，还可以利用遮挡来挡住影子，说完，一旁的小朋友纷纷跑开，开始了新的探索。 恩恩：你看我藏在轮胎里，我的影子不见了心心：可是你的头还漏出来了，应该再多加一个轮胎恩恩：我去拿一个过来·····心心：哇，你的整个影子都不见了 🌸教师思考：一群小伙伴在欣怡的带领下，开始了影子重叠的探索，最开始，由于方位问题，影子的在侧边，没有办法重叠，于是有小伙伴提出转换方向，她们不断尝试、验证，让我看到了一群小女生对于游戏坚持的品质，同时，她们也会欣然的接受同伴的建议，互相配合，促进了幼儿社会性的发展。而《指南》理念中强调，幼儿识积极主动的学习者，促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，支持幼儿去主动探究和学习，在整个活动中，教师以支持者的身份，创设宽松自由的游戏氛围，满足幼儿的兴趣需要，不干扰幼儿的探索行为，并适时做出积极的回应。 🌸三、影子变变变（二）回到教室后，我播放了孩子们刚才的视频，请孩子分享交流刚刚的经验之外，我问：“刚刚在活动中，你们用几个小木块和一个娃娃的影子，变出了一个葫芦，所以并不是物体本身是什么形状，投射在地上的影子就是怎样，它们会受角度和光影重叠等因素的影响，其实操场上还有很多大型材料，我们都可以利用起来，所以在下午活动开始前，我在操场上提前准备了一些材料，并告诉他们，大胆的进行尝试、探索，于是新一轮的探索游戏又开始了···· 琪琪：这好像公交车的身体扬扬：确实有点像，可是车子没有车轮晨晨：那我们就给他做一个车轮琪琪：拿到两个圈圈反复摆弄着，最后只能通过手举着的方式，让车轮的影子投在公交车的身体上扬扬：我知道怎么办了，把这个卡在梯子这里就可以了于是一个有趣的公交车就这样诞生了··· 🌸教师思考：游戏的深入开展需要教师持续的跟进与支持，而材料是游戏深入进行的最佳支持物，在游戏过程中，幼儿对于光对于物体方位的影响这个概念非常浅显，所以在游戏过程中，受到了很大的思考限制，为了推进游戏，我尝试使用雨伞通过各个方位的摆弄，让幼儿观察雨伞投在地上的影子像什么，这时，波波小朋友说，老师这像一个乌龟壳，一一小朋友说，这个乌龟的头和手脚都缩到壳子里了，我继续追问，那你们可以把乌龟的头、手脚变出来吗？通过不断地尝试，有的小朋友趴着、有的小朋友跪着，但始终没有将乌龟的影子拼起来，这个物体以失败告终，这时昕昕小朋友说，我觉得这个伞的影子很像裙子，我想把她穿在身上，在尝试的过程中，旁边的小朋友发现，“裙子”总是把上半身挡住，身体漏不出来，这时一旁的小伙伴提出搭凳子踩高一点，小伙伴们发现踩高之后，“裙子”自然而然的就穿在了身上，对于这个新发现，她们又惊又喜，仿佛发现了新大陆，这种新的游戏体验，更大的激发了她们游戏的兴趣，使她们沉浸在材料与光影的互动中，在这个过程中，游戏不断地发挥着想象力和创造力，一次次试误，并最终成功，真正的成为了材料的主人。 🌸四、画影子不远处，安安小朋友从一堆积木中拿起了一个木块，站在光线中，对着旁边的小伙伴说，你们看我的影子像不像一个健身达人，波波说，有点像，可是这个健身达人没有鼻子眼睛，好搞笑啊，一旁的可可说，我们可以给她画呀，这时，一一找来了画笔，开始对着安安的影子临摹，而在一旁的彤彤也开始组织小朋友在花坛中寻找树叶、石头等材料，准备装饰她们的影子画。于是，在第二天的影子探索中，我打算投入更多的材料，来促进幼儿进一步的深入和探索。 可可：我给她戴个眼镜还有项链彤彤：我用积木给我的影子装饰一对彩色的辫子可可：我在电视上还见过印第安人，头上都是羽毛，可是我们没有羽毛，就用树叶代替吧。波波：你们看，旁边还有好多漂亮的花朵，我们给影子头发装饰一下。 🌸教师分析：当我投入了很多的材料让小朋友装饰影子，孩子们发挥了很强的创造性，从单个的影子装饰，慢慢会联想到几个人手拉手的影子装饰，孩子们通过平时的日常喜好来通过影子画的形式充分展现出来，她们分工合作，其中可可和彤彤小朋友在整个游戏中占据了主导地位。 🌸教师思考：应运而生的影子游戏给户外活动增添了许多乐趣！孩子们在游戏中快乐地交流着。对幼儿来说，光影是一个充满了神秘感的自然元素，光影的微妙变化隐藏着许多不可言说的奥秘。而幼儿表征是幼儿发展过程中的重要表现方式，教师在解读儿童行为过程中以幼儿表征为基础，通过多元表征的方式表达对外部世界的感知与理解，在游戏中，她们积极主动、认真专注、敢于探究和尝试，乐于想象和创造，同时我也尽可能的认同幼儿的发现，理解幼儿的思维，尽可能的让他们自主探究和发展，做幼儿的陪伴者、支持者、成就者。 🌸游戏总结：孩子们的游戏悄悄地开启了光影世界里所蕴藏的秘密，他们在探索光影的过程中享受着游戏的快乐。他们的想象力，创造力，社会交往能力，探究能力都得到了新的发展。从开始的踩影子、摆影子、画影子的简单小游戏，他们自主结伴、真正地成为游戏的主人，玩出了合作，玩出了创意。我在孩子们影子游戏的过程中感受了游戏的隐形力量，最大限度地满足幼儿的游戏需求，在孩子遇到疑问时适时的引导，推动了游戏的进一步发展。在游戏中最大限度地发挥了幼儿的主观能动性。他们的动手能力和创新意识也得到了提升。