知不足而自反——兰陵县第二实验小学教师成长之聂婷婷市赛课心得

易安

2023年4月份，我参加了“临沂市小学语文优质课评比”活动。一路备课、磨课、赛课下来，心里有着许许多多的收获和反思，今天想把这些都记录下来，给自己一些警醒，给老师们一些启发。 　　当抽到课题的那一瞬，脑海中首先蹦出来的就是“困惑”。《宝葫芦的秘密》是一本书，而课文只是节选了第一章。那么到底该怎样确定这一课的目标，重点应该是品读课文，还是补充原著，指向整本书阅读呢？还是关注整个单元的主题，去把握“童话”这种文体特点呢？ 　　带着这些困惑，我开始了备课之路。学校语文教研团队也制订了紧密的磨课计划，开始和我一起打磨。 　　备课时的想法很多，实施起来就未必那么美好了。第一堂试讲课，我自认为设计的挺到位，既抓住了本单元的阅读要素“体会童话人物形象”，又关注了本单元表达要素“创编故事”，还引向了整本书阅读，让学生从王葆的经历中体会“成长”的秘密。 　　县磨课团队李翠翠主任和马向明老师指出来第一次试讲当中存在的问题。 首先是目标定位不够准确，这节课到底要完成哪个重点?这个也想要，那个也想抓，面面俱到，势必琐碎凌乱。 然后是教学过程没有调动学生积极性，整堂课就像老师在灌输文本知识。就连最后的成长也是老师提前透露了书中的内容，给学生定死的结论。 再者，整个单元的大任务情境设置为“编班级童话集”与设计中的两条线无法完美契合到一块儿。整体任务群不能和文本、语文要素融合到一起。 同时，老师自己对课堂把控能力不够。总是以自己的问题为牵引，不懂得关注学生的反馈。与学生的距离感太大，老师就像高高端着，俯视学生，指挥学生。而不是与学生亲近，与学生对话。 　　然后我们学校团队在了解问题之后，又开始改进设计。重新调整了思路，在县磨课团队的引领下，对单元任务群做了调整。以“推选我最爱的童话人物”评选活动为牵引，将体会王葆这个人物形象和感受宝葫芦的神奇、编故事这三个学习活动串联在一起，形成三个层层相扣的任务层级。 　　在思路确定以后，又经历了多次试讲打磨。但是每一次我都会出各种状况，有时候甚至上到一半，就不想上下去了。总是在品读王葆的童真形象和编故事讲出趣味儿这两个部分卡顿，讲不出教学设计的效果。 　　我遇到了一个最大的问题，就是我自己无法思考了。课堂上出现问题，不知道说什么了；磨课团队给我指出问题，我想不出任何对策了…… 这个时候学校磨课团队的赵美玲主任、刘勤勤和张丽艳老师，她们就变成了我的大脑，为我梳理县磨课团队的建议，整理课堂问题，寻找解决方案。 　　离讲课三天，最后的完整设计确定，接着就是一天一试讲。教案熟悉，思路确定，本以为万事俱备只欠东风。带着希望和压力，我时隔八年再次登上市赛课舞台。 　　站在台上，灯光打下来。心里有再多的紧张都要压住，只想着接下来说什么？一堂课走下来，似乎也没出多大的漏洞。 但是我还是没有攻克我最大的问题。那就是在课堂中对学生的关注和回应，都是按设计的往下走。学生没有做到我预设的事情，我就不知所措了。不能及时纠正学生的学习习惯，不能随机应变地鼓励评价，不能调动学生的积极性…… 正是因为我个人的失误，导致整堂课中最大的亮点——读出趣味儿没有出来应有的效果。让整个课失去了本应有的灵动。 　　经过这次市课，我重新审视自己。 首先，我的语文教学理论储备还远远不够，所以在磨课时无法准确体会团队的设计理念，操作的时候也理解不到位；其次，心里没有学生，平时姿态过高，没有把学生当做对话的平等对象，而是当做被动接受我的知识的没有个性的人，所以我不会在课堂上引导鼓励，一不小心就想怼学生；我自以为是，觉得自己的设计能力和备课能力还可以，遇到问题不懂得去寻求帮助，非得自己实在无路可走了，才会去求助，消耗了大量的时间在纠结与课件制作上。 　　最后，我想今后该怎么努力，才能克服自己的问题? 人最难的就是面对自己。 正视自己的问题； 承认自己的缺点； 改变自己的习惯； 打碎后重新启动。 台上一分钟，台下十年功。所有台上出的问题，都是台下的准备不充分。所有的公开课上出现的问题，一定是在日常的教学中日积月累养成的不良习惯。 用平时的课堂去打磨自己的教学能力，而不是非要参加比赛才去训练课堂操作技巧。 把学生放在心里，平等交流，关注他们的课堂表现，提前预设学习困难，才能在现场准确分析他不回答问题的时候，老师该怎样调动，怎样激发！ 路虽远，行则将至。不放弃，总有柳暗花明时；不逃避，才能在失败中寻到成功的经验。