让学生过一种完整的教育生活——记成都“指向新课标跨学科主题学习”有感

梓言的书画日记

▫️遇见跨学科学习开创教改新天地▫️ ▫️［奔赴］▫️ 4月15日，在学校的支持下，我校一行9人奔赴成都进行《指向新课标的跨学科主题学习》。跨学科学习对学生解决问题能力的培养，听起来是很美好的，但是如何开展呢？相关理论所知有限，相关实践没有见过，但我们选择了奔赴挑战。期待会有新的收获。 ▫️［选择］▫️ 蔡可教授在第一课时向我们诠释了《新课标背景下的跨学科学习》。我们知道了，在面对“老教材”与“新方式”的碰撞下，如何利用教材去教？怎样进行融合？它需要我们知道：1.改变课程过于重视知识传授的倾向。2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多缺乏整合的现状。3.改变课程评价过分强调选拔的功能。4.改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状。 　　个体在解决复杂的现实问题过程中表现的综合性能力，不是简单的知识技能，是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或者价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。 所以：双基、能力、素养是层层递进的 ▫️［探悠］▫️ 17日上午，我前往成都市第二十中学参观学习。探索悠然自在的清新校园。 　　“不轻暑单衣四月天，温风啼鸟催花潜”是我对这所学校初步感受，中轴对称设计的校园景观，在四雅课程的介绍下，我开始了艺术课程的成果观摩。 “大同”印象 版画选修 书法社团 综合材料运用 篆刻设计 各类音乐社团组合出来的“礼乐”盛宴 “领导天团”与“学生代表”为毕业生送“纪念” 　　春暖花开逢佳期，光耀荣照聚大同。最后在一节美术示范课中，结束了这次观摩学习。 本次课程选自人美版初中二年级《收藏与创造——旅游纪念品设计》。从视频导入到“旅游纪念品的特点”、“旅游纪念品的分类”以及“如何设计出体现地域文化特色的旅游纪念品”，老师引导氛围轻松，学生各抒己见。在创作实践之前，用宣传片的形式介绍了我们的天府成都，整堂课的流程和选题，触动了感性的我，伴随着鸟语、花香与微风，我好似梦归学生时代。洋溢着幸福的生命，点亮大同的春日海洋。 　　在分享与交流环节，说明了新课标美术课程的主要特征：以核心素养为中心，坚持以美育人,注重艺术的体验以美术学科为主跨学科融合,突出课程综合以学业质量标准指导教学以任务为抓手驱动内容学习以大概念引领内容学习 ▫️［收获］▫️ 17日下午，在四川师范大学教育科学学院教授李松林院长的讲座中，我实实在在感受到跨学科学习的优势。通过课程的整合，教师为学生创设了全新的学习情景，构建起生动的学习场域；通过教与学方式的改变，学生学习的主动性得以空前调动，单向的知识传授转变为沉浸式、探究式学习。课堂真正激活了，师生都可以获得新的成长。 　　与此同时，怎样使教师更好地开展跨学科学习呢？烟台第四初级中学教务主任张秀凤，是这样建议的：（一）统一对跨学科主题学习的认识 跨学科主题学习以某一学科课程内容为主，以基于真实情境的驱动性问题为核心，整合其他课程的相关知识，引导学生开展项目化学习活动。课程的设计要有综合性、实践性、探究性、开放性、可操作性等特点，以培养学生整合知识的能力、解决问题的能力等综合能力。（二）谨慎把关学习主题和任务的建构1. 基于课程标准，对教材内容进行整合重构2. 紧扣本学科紧扣教学目标和教学重难点的解决3. 从学生视域下现实情境中实际问题的解决出发4. 以项目带动学科知识的相互支撑与融合5. 任务的设置要有层次性、适宜性、挑战性和开放性6. 重视跨学科学习的课堂教学价值——在真实任务解决中掌握核心知识、发展关键能力、形成关键品格。 　　跨学科主题学习的难点在于面向全体学生的过程性指导，所以在实践过程中教师起着至关重要的作用，因此跨学科主题学习对教师提出了更高的要求。我们应从以下几方面来提升跨学科素养：1.建立跨学科教学的意识；2.提升跨学科课程设计的能力；3.精准把握跨学科教学的实施；4.进行跨学科教学的反思；5.树立交流合作的团队意识；6.增强坚持不懈用心钻研的毅力。 ▫️［成长］▫️ 《道德经》有言：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”在这一项课程改革上，我们应秉持着这一思想去执行决策，在顶层设计之下，脚踏实地，一件事一件事去办，一个难点一个难点去攻克，积少成多，就定会有喜人的收获。 历时三天的学习转瞬即逝。鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也。教学改革是漫长征途，我想，我们所有的努力和坚持都源自对教育的热爱和期待，在核心素养导向下的融合性教学是一个大的概念，它需要我们“以大融合促大发展”，用实践任务、核心问题引领我们教育水平更加时代化，用多个学科交融与衔接，让学生真正的体会到多维度的教育学习。