<p class="ql-block">这一年做班主任一直在学习如何“放手”。前两年的班主任，说实话是做的有点焦虑的。因为自己真的很年轻，不懂到底什么样的管理方式才是真正地对学生负责，因此事事亲历亲为。前不久一位已经离开我班的学生与我沟通时说，之前我做班主任时，她上课都不敢抬头看窗外的，因为抬头总能看到高老师的“死亡凝视”。下课上好厕所也要抓紧时间回来，因为高老师下课了还经常到班，要抓谁不认真学习的，要看谁在卫生间逗留太久的。还要视情况和他们“温柔”交流。以及高老师特别爱家访，特别爱和家长打电话沟通交流，以至于家长一直像被高老师“洗脑”似地和高老师打配合处理她的问题。一句话概括:高老师无处不在，无时不有，一直在孩子们的视线范围内。我当时不懂该如何放手，事事都抓在自己手里最为放心、最为安心，但也确实会很累。</p><p class="ql-block">第三年做班主任，我一直在思考，如何更好地做班主任，如何“放手”的同时，还能达到一开始的管理效果，因为我感觉自己再不思考，我马上就要因工“猝死”了。</p><p class="ql-block">也好在让我找到了一些方法，前段时间有事在外，就担心班上学生浮躁，结果孩子们给了我惊喜，一切都井井有条，有我没我一个样。我组长说我们班她看了一天后都不要去看的，所有一切都运行到位，班委认真，学生听话。我真的挺开心的，看来这一年我思考的诸多方法奏效了。</p><p class="ql-block">一开始做班主任两年，总想通过延迟劳动时间的方式提升学生成绩，而通过这一年的实践，我更明白了提高学习效率，发挥学生主观能动性要更重要。孩子们适当的放松也是很需要的，我以前会将45分钟时间往外延迟。现在则恰恰相反。举个例子，我现在会利用我课上时间给孩子们看一些我所喜爱的且对孩子有用的视频，看辩论、看历史、看诗歌、看文学、看科学的女王数学、看数学的女王数论、看欧拉、看高斯、看黑格尔、看亚里士多德，结果背诵效率反而更高了。看我喜欢的视频，我开心的，他们也快乐了，并且孩子们能学到很多书本没有的知识，成绩还能更好，何乐而不为呢？</p><p class="ql-block">要学的东西还有很多呢，总感觉时间很不够用，不够我写我与孩子们的故事，不够我找孩子们交流，了解他们的内心世界，不够我寻找更能调动学生积极性的方法～之前我想的是有时候班主任能做的真的有限，我一直陪伴着她们就好了，即使是做一个很不讨学生喜欢的班主任，只要他们成绩能提升我也甘之如饴。现在的我认为，和孩子要开心度过这段美妙的人生旅途，过程和结果同样重要。虽说人生何处不相逢，但天下没有不散的宴席，我们当下的相逢相知真的要珍惜～</p> <p class="ql-block">笛卡尔</p> <p class="ql-block">艾跃进</p> <p class="ql-block">欧拉</p> <p class="ql-block">诗歌</p> <p class="ql-block">名句</p> <p class="ql-block">辛弃疾</p> <p class="ql-block">辛弃疾</p> <p class="ql-block">韩信</p> <p class="ql-block">曹操</p> <p class="ql-block">李世民</p> <p class="ql-block">慷慨赴死日 我本是书生</p> <p class="ql-block">觉醒年代 说书人</p> <p class="ql-block">觉醒年代 听书</p>