指向内容结构化的单元复习：关联.解析.贯通——“除法”单元复习课例

刚好

复习课不是单元知识的简单重现过程，它承载着三个核心任务：梳理知识，构建知识网络；查漏补缺，温故而知新；迁移知识，拓展延伸。

第一、基于学情构建单元复习结构图

口算是基础，笔算是重点，估算不仅是探究方法，还要作业解决问题的一种有效策略。但学生的难点在笔算试商和上中间有0的计算上。当然还有单纯的计算错误，我们更需要关注的是理解算理，明确算法，突破易错点。本文建构了关联三算—解析易错点—算理贯通的教学结构。给我的感觉是直接接骨通筋，打通任督二脉，把所有零散的知识都捋顺了，而且是从根上捋顺畅。

第二、教学实施片段，看完后，我觉得太实用了，老师只要用心就能设计出来，但对学习而言，又那么有效。关联三算，通过两个题组，学生就把三算的根源找到了—表内除法，接着题目2中的四道题把商彻底理解，尤其是在理解了为什么要商0以后，为学生设计的小练笔非常有思考价值，让学生想一想方框里可以填几，更深入的理解了商0的原因。借助1号题把算理说的明明白白，而且还引发学生思考，余数1能不能接着分，为小数除法的学习埋下伏笔，渗透运算的一致性。

题目不多，作业更不多，但每一道题都发挥了自己独特的价值，也帮助学生击破了易错点，贯通了知识前后联系，在复习的过程中没有枯燥无味的机械练习，而是，探析学过的知识之间的内在逻辑，培养了学生的推理意识。这才是真正的复习课，孩子最需要的课，老师需要研究的课。

让我真实感受到单元复习课不是单元知识的简单重现，而是凸显单元知识结构，关联核心素养主要表现的重要特性。