凝心聚力抓质量砥砺奋进促提高

Loren

为了做好2023届高考复习备考工作，及时分析汉中市第二次模拟检测考试情况，反思前期复习中的问题和不足，改进复习备考工作，切实提高后期复习备考的针对性与高效性，按照区学科复习备考工作领导小组的工作安排，于2023年4月18日在汉中市龙岗学校召开了南郑区2023届高三物理学科复习第二次备考研讨会。南郑区教研室主任吴建勤出席，区物理学科基地成员、各高中学校高三物理教师参加。会议由南郑区2023届高三物理备考组组长、汉中市龙岗学校史党鹏老师主持。 本次研讨内容为示范课、公开课、评课议课、二模质量分析、专题发言。 示范课二轮复习一直难把握，一是内容设置难把握，不能像一轮复习面面俱到的讲解；二是授课方式难把控，容易把专题课上成习题讲评课，不能真正对学生能力的训练起到引领作用。来自龙岗学校的史党鹏老师根据《普通高中物理课程标准》与《中国高考评价体系》要求，结合近几年高考试题对知识应用的要求。以《动力学中的情景类问题》为专题，以生活中常见的水龙头流水这样的连续体作为例题引入第一类生活类情景题目，引导学生通过建模并引入微元思想，将此问题转化为一个学生常见的匀变速直线运动类问题，同时引导学生结合题干信息，推导流体流量这一未在课本中出现的计算公式，既增加了学生探究的兴趣，也充分联系了生活实际，并且也让学生能够利用关键信息和所学知识对未知的问题进行探究；然后以旋转水桶中水在重力与“离心力”共同作用下的“势能”情景作为学生当堂练习的题目进行强化；再以新能源汽车刹车制动的能量回收为情景引入第二类科技前沿类问题，通过引导学生挖掘题中有效信息、建立物理模型（画图）、并将此类问题与电磁感应中单杆+导轨模型中杆在非匀变速直线运动情况下利用“累积”思想计算位移的问题进行了类比，把复杂多变的情景回归到基本的物理模型，从而解决实际问题，给大家呈现了一堂精彩的专题示范课。 公开课教学中的另一大难题就是学生的基础水平参差不齐。教师能在多大程度上帮助学生解决当前的困惑与问题，其难度、深度是否适合自己的学生。来自大河坎中学的罗汉军老师，根据高考常考的核心主干知识中的弹性碰撞，结合自己学生答题时的常见错误，以《弹性碰撞二级结论推导及应用》为专题，从弹性碰撞的基本规律出发，将弹性碰撞前后两物体的速度关系进行推导，得出弹性碰撞前后两物体速度的矢量差相等的二级结论，并引导学生在选择题中使用二级结论快速判断，在计算题目中简化运算。从而节约解题时间，是一堂高效又实用的物理课。 评课、议课两位老师首先从实际问题出发，以解决当前学生问题为目标，对自己课题的设计初衷进行了阐述，对课堂是否达到预期以及不足的地方进行了自我评价。 高台中学的李飏老师认为这两堂示范课，能够从复习备考中的疑难点入手，极具针对性，有效地解决了学生当前困惑和问题，切实促进了学生能力的提升。南郑中学的彭军益老师则从学生思维引领，注重实用性角度对两位老师的课给予高度的评价。龙岗学校任安全老师从专题课的选题、高考评价体系、核心素养的要求出发，评价史党鹏老师的课堂，注重实效，善于激趣，始终以素养为核心，真正做到了“实”、“趣”、“准”，重点突出，效果显著，整个课堂把控游刃有余，充分展示了优秀名师的示范引领作用和个人独特风采魅力。大河坎中学的何颖老师从课堂结构、课堂氛围的角度对两位老师给予充分肯定，认为罗汉军老师课堂设计完整精妙，各个环节衔接自然，教态沉稳大方，教学张弛有度，是难得的好课。 汉中市二模质量分析南郑中学吴永林老师对本次汉中市二模考试的试题考察范围、难度、特点，各学校学生考试分数，本校学生答题暴露出的问题进行了展示、分析。二模试题贴近近几年高考要求，试题难度较大，本区尖子生不是很突出；以南郑中学为例，学生不会根据生活常识判断、用“数理结合”思想解决物理图像的题无所适从、部分学生解答题书写不规范。提出在今后教学中：一要认真学习《中国高考评价体系》，研讨近三年理综一、二卷，及新高考省份的试卷；二要抓主干知识，狠抓重要、典型的题型，基本物理方法；三是注重实效，专题突破；四是注重学生的反思、总结，提高练习质量，增强教学效果；五是加强规范化限时训练，减少不规范失分。 专题发言板块问题是高考的热点，涉及受力分析、运动状态分析、牛顿运动定律、功与能、冲量与动量，综合性较强，既可以在选择题中考察也可以在计算题考察。高台中学杨自强老师以《浅谈高考中的滑块----滑板模型》为题，对板块模型进行了深度的挖掘分析。杨自强老师通过对板块问题的大量研究，总结了四种基本的板块模型，并对各基本板块模型的特点进行分析讲解，真正做到在繁杂多变的情景中找到最关键的核心问题，使得学生在面对板块这一复杂多过程模型时有了思考的方向和解决问题的信心。 总结教研室李敏老师对本次研讨会的收获和大家进行了交流：1.研读《普通高中物理课程标准》、《中国高考评价体系》，把握高考的方向、趋势；2.完善知识结构，巩固方法体系，引导学生去思考概念、规律、实验、模型、方法的本质内涵及相互关联。3.突破情景转换，实现准确建模，注重培养学生提取情景信息，利用学科知识处理、构建物理模型实现问题解决；4.加强解题训练，提升实战能力，做到“一题多解”、“多题一解”，善于利用二级结论解题；5.养成答题规范，主观性试题的规范化表达必须在常规训练中得以强化；6.团结协作，资源共享。 教研室吴建勤主任最后为我们指出了后期的工作重心：1、做好学科质量分析，一定要紧扣高考方向命题，一定要深入挖掘、研究近年来的高考题；2、对于学科组内的宝贵经验，要互相借鉴，共同研究、推广，团队协作；3、在所剩不多的复习时间里，要精准复习，时刻围绕解决学生当前问题为目标进行研究、备课；4、平安高考才是第一要务，每位科任老师，也要时刻关注学生心理的变化，多鼓励、多关心，阳光高考。 高考二轮复习是一个系统的工程。若是将二轮复习当成一轮的微缩版，那势必因时间的因素而使得二轮复习如走马观花、蜻蜓点水般，不但不会有任何效果，更是浪费学生时间；若是完全以讲题、讲卷子为主，则会陷入就题讲题的困境，不能对学生的思维起到引领和提升作用，也同样失去了二轮复习的意义。经过紧张、充实的一个上午的研讨活动，使得我们对二轮复习有了更多的认识和理解，有了更明确的方向和方法。