<p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实立德树人根本任务，展示交流各县区小学语文课堂教学的研究成果，促进课堂教学研究和青年教师成长，根据工作安排，定于4月16日——22日在郯城县举办全市小学语文优质课评选活动。自接到通知后，临沂孟园实验学校各级领导非常重视，积极安排学习，提升教师专业成长</p><p class="ql-block"> 我参与了4月17—19日的听课活动，随着讲课老师一句句或激昂、或婉转、或低语的引导，跟着现场孩子们感受中国语言文字的博大精深和传统文化的育人魅力，深受启迪。</p> <p class="ql-block"> 六下五单元 《两小儿辩日》：科学发 现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。体会文章怎样用具体事例说明观点的？</p><p class="ql-block"> 老师通过“获得智慧卡片”的情境走进本课的学习，利用“读辩论故事”“探辩斗智慧”“展辩斗风采”三个任务读好文言文、探寻两小儿辩斗中蕴含的科学精神、模拟辩斗现场体验智慧实践，通过连线科学老师揭秘太阳的秘密，引发学生要培养善于观察思考、实事求是的科学精神。</p><p class="ql-block"> 我的思考：</p><p class="ql-block"> 两小儿都是在用自己观察和思考的真实事例有理有据的论证说明自己的观点，所以孔子也“不能决也”。</p> <p class="ql-block"> 五下六单元“思维火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，交流平台中对《田忌赛马》《跳水》进行了总结交流，通过推测思维过程了解了人物解决问题的思维模式，即：遇到问题——当时的条件——适宜的对策——解决问题。通过这样的训练，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。</p><p class="ql-block"> 老师通过与《田忌赛马》有关的史事背景与郯城马陵古道有关设置情境探秘思维密码。通过“赛马事件大回放”“孙膑思维大探密”“公众热议我来评”“智慧故事读思维”四个任务带学生跨越千年，体会学习孙膑的思维方式</p><p class="ql-block">体会：</p><p class="ql-block"> 思维是复杂的思考过程，遇到不同问题可以根据当时的综合条件选择出一条最恰当的解决方法。有问题、条件、思考对策的头脑风暴过程、有解决方案。让学生尽可能充分的理解问题、所有的条件，知道结果的情况下倒推测主人公思维过程，学习他的思维模式，了解内容的同时培养思考解决问题的意识和能力。</p> <p class="ql-block"> 两位老师都讲了三下六单元课文：儿童诗《童年的水墨画》，秦文君小说《开心男孩》节选——《剃头大师》，感受成长中的快乐和烦恼，体会其中的趣味。本单元训练“运用多种方法理解难懂的句子”。 </p><p class="ql-block"> 老师《剃头大师》利用“课本剧筹备会”的情境，剧本就是文本，为了演好课本剧，就要研读课文。利用两幕——第一幕： “害人精” 出场了；第二幕：“剃头大师”出手了，引领学生结合生活实际感受难懂的词语和句子，探寻演剧本的具体情节。</p><p class="ql-block"> 老师的《童年的水墨画》以广播站“为你读诗”栏目诵读张继楼爷爷的作品为情境，邀请学生参加。利用“为你读诗—字正腔圆”“为你读诗—诗里寻画”“为你读诗—诗情画意”“为你读诗—延伸快乐”四个任务，通过引领一首诗“联系上下文、结合生活实际”朗读诗、理解诗、想象诗，感受诗歌中童年的快乐。学生合作学习理解其他两首中难理解的句子并分享的方式，在字正腔圆有韵味的读诗、在想象画面的理解诗中感受了中国语言文字如画的魅力。</p><p class="ql-block">体会：</p><p class="ql-block"> 不禁思考“理解”，怎么样才算理解？语文课标中第二学段（3~4年级）阅读目标中的第三点显示：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。”所以，只要学生运用恰当的方法，分析难懂的句子，并对此表达出自己看法和见解。</p><p class="ql-block"> 什么样的句子是“难懂的句子”？凡是影响学生理解文本的含义的句子，都是“难懂的句子”。因此，难懂句子因人而异，可能需要更多的放手让孩子在自读、分享中明确自己是否理解这些句子。</p> <p class="ql-block"> 《跳水》也是五下六单元“思维”单元，老师利用“风暴思维训练营”招募令为情境，招募思维训练小达人。通过“危险情节我来品”“思维风暴我来探”“化解危机我来析”三个任务，对比常人思维和船长英雄思维“快、狠、准”学习船长的思维。</p><p class="ql-block"> 老师先解决：思维是什么，引导学生发现问题要依据条件寻找解决问题的办法（最后对比《田忌赛马》和《跳水》一种慢思维，一种快思维）；梳理小说人物关系讲故事；直接进入故事最惊心动魄的孩子遇险的情节，思维头脑风暴：是谁一步步把孩子推想险境的；一波三折的故事总会出现一个主人公来解决，先思考你会怎么解决，在学习船长怎么想的，办法好在哪？</p><p class="ql-block">体会：</p><p class="ql-block"> 本课也在聚焦问题解决时有大量的条件思考，利用周围限定得条件，思考出一个最好的解决问题的方法。《田忌赛马》是通过观察，在分析所有条件，想到调换顺序的办法。《跳水》是紧急情况下，综合考量周围日常熟悉的条件快速想到所有可能，并且能理智的想到让孩子能勇敢跳水的方法——不跳就开枪，可见思维的缜密和重要性。</p> <p class="ql-block"> 看到老师们一堂堂精心准备的课堂，我脑海中浮现的是一个词：匠心。对新课程标准孜孜不倦研究的匠心，对情境任务教学大胆尝试勇踏难路的匠心，对教材反复揉搓深度研究的匠心，对以生为本课堂反复打磨的匠心……优质课学习仍在继续，不仅要继续学习各位老师对课标、对教材、对课堂的把握，还要学习临沂小语同仁们那种孜孜不倦探索的精神。</p><p class="ql-block"> 愿我们都能乘新课标的列车，驶向提升学生素养的终航！</p>