<p class="ql-block"> 一句春不晚，砥砺正酣。为加快教师们的专业成长，提升教材把握水平，切实提高课堂教学质量，4月19日，实验小学四年级数学组研讨四单元《小数的意义和性质》重难点突破策略，为学科组大单元教学设计添思路，增经验，谋发展。</p> <p class="ql-block"> 针对《小数的意义和读写法》中教学重难点的突破上，学科教研员周启英主任提出了自己的想法：教学时要重视让学生亲自经历测量活动，积累充实的感性认识。同时，由于学生对分数的认识有一定的基础，教师可以引导学生说出十分之几和百分之几的数，重点放在讲清楚千分之几的数可以用三位小数表示，让教师的引导作用和学生的主体作用实现有机结合。</p> <p class="ql-block"> 在《小数点移动引起小数大小的变化》一课中，卜祥军老师也发表了自己的见解，他认为小数点移动能引起小数的大小变化，而前面学习的小数的性质则是在小数的末尾添0或去掉0小数的大小不变，通过对比可以激发出学生的探究欲望。此外，为帮助学生更好地进行理解，卜老师认为在教学时要注重发挥教师的引导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，使学生对规律的认知更加深刻。</p> <p class="ql-block"> 而在单元难点《小数的近似数》中，学科组资深教师孙宝菊阐述了自己的观点：她认为可以在学生学习新知前进行一些求整数近似数的练习，唤醒其已有的经验来回忆“四舍五入”的方法，为后面的探究活动作好准备和铺垫。同时，教师们还要为学生创造自主探究的氛围，指导学生合作学习，并协助学生提炼方法，进而更好地理解和掌握。</p> <p class="ql-block"> 教师们悉心倾听，凝心记录，小小笔记本里的浅浅收获，也能撒播整片春天。</p>