<p class="ql-block"> 为贯彻落实义务教育课程方案和课程标准（2022版）研修活动的精神，进一步提升我市小学英语教师的教育教学能力，指导老师更好的把教学评一体化落实到真实的教学场景中，张艳玲卓越小学英语工作室于2023年4月19日上午邀请到刘帅老师通过线上线下相结合的方式为大家带来讲座《教学评一体化：建构促进小学生素养提升的场域》。</p> <p class="ql-block"> 活动在来自儋州小学的陈明惠老师的主持下，拉开序幕。</p> <p class="ql-block"> 刘老师从教学评一体化的核心理念、实践场域、以及关键支撑三个方面娓娓道来。</p> <p class="ql-block"> 刘老师强调，“教、学、评一体化”强调教学、学习、评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学全过程之中，和教师的教，学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。教、学、评一体化”中的教学评价，是形成性评价，不是终结性评价，不是教或学之后的一个独立环节，不是由教师、学生之外的第三者来进行。</p> <p class="ql-block"> 接下来刘老师从课标入手，分析可以落实到实际课堂的教学建议，带领老师们研读课例。</p> <p class="ql-block"> 刘老师抽丝剥茧，简明扼要的帮助大家梳理了教学评一体化中如何建构促进小学生核心素养提升的场域，通过剖析目前课堂存在的独白戏，溜冰式，表演式现象，让我们进一步了解了教学评一体化的重要性和必要性；通过建立促进学生核心素养提升场域的模式和典型案例的分析，对我们践行教学评一体化做了具体的指导；通过场域模式图的启示，启发了我们评价的设计策略。刘老师细致专业的分析，让老师们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 在谈到如何将表现性评价任务落实到书面练习中时，刘老师现场让老师们现场制作属于自己的名卡，并邀请老师们上台展示，刘老师通过名卡的上内容，元素快速认识本市的老师们。在这个活动中，刘老师首先制定目标，创建任务情景，从稳定性结构、表达要素、视觉感受等评价量规方面对名卡进行评价。通过这样的活动，让老师们在实践中领悟，提升静态文本的沟通能力。</p> <p class="ql-block"> 刘老师为大家介绍了“研题导学”的研修模式，作为评价驱动教学改进的校本研修模式，导引教师以题为载体研究学生的“学” ，把握学生学习过程中的能力水平表现状态，指导学生的学习改进，是提升学生学习水平和教师专业能力的小本研修方式。 刘老师还介绍了多种案例，引领老师们在实践中用评价找到问题，解决问题。</p> <p class="ql-block"> 在讲座的尾声，刘老师提倡大家从“内卷”走向“微雕”。雕在教学评改系统建构；雕在评价工具质量保障；雕在评学改教闭环实施；雕在学科与人成全成就。老师们应当按照自己的方式，去精进、去做细功夫。</p> <p class="ql-block"> 最后张老师总结发言，刘老师的讲座深入浅出，而且刘老师特别理解老师们现在的想法和现有的认知水平，能够站在老师的角度，给到了很多工具与资源，带领老师们开启了教学评一体化更多的思考与探索，期待老师们能够有一些成果了之后再邀请刘老师来给大家把关，做进一步的交流。此外，张老师希望老师们在新课改的背景下，能够发挥自身的创造性，不要随波逐流，在接下来全国性的专题分享活动中，工作室成员们能够积极认领专题，共同合作探究，让教学向精准化发展。</p> <p class="ql-block">编辑：黄晶妮</p><p class="ql-block">图片：黄晶妮</p><p class="ql-block">审核：张艳玲</p>