聚焦“整本书” 激发“内驱力”——九中小学部语文组开展“整本书阅读”示范课展评活动

聊城第九中学—李亚莹

为加强课外阅读课程化的实践探索，提升语文教师教学能力，准确把握整本书阅读教学方向，在多次探讨学习后，九中小学部的老师们带来了精彩的整本书阅读教学研讨课例。 整本书阅读是什么？ 　　整本书阅读是以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生的能力和素养，有计划的阅读与研究，最后能够评论与鉴赏，即阅读整本书。整本书阅读包括以下三大基本课型：1.导读课：通过对整本书的内容引导、讲述，以激发阅读兴趣；2.阅读推进课：通过对整本书进行赏析、品读，了解和尊重孩子个性化思考，开发孩子的想象力、创造力；3.交流分享课：通过对整本书的交流分享，助力学生对作品有更深的认识，提升学生的综合能力。 课例展示 《神笔马良》导读课 　　王慧老师这节导读课生动形象的把孩子们带进了神奇的马良世界，以自我介绍的方式贯穿全课，以对话设疑的形式串联介绍封皮、封底、作者、目录、插画等，学生们兴趣浓厚，不仅对本课内容充满兴趣，更对书中其他的故事好奇心满满，起到了良好的导读效果。 《没头脑和不高兴》导读课 　　庞倩老师这节导读课根据学生的年龄特点与阅读水平，设计出了以学生为主体，注重阅读方法的传授，同时注重趣味性的教学设计。整节课采用了“细读”法，具体有：画图画、听故事、读词句、猜原因、演故事、多思考。向学生讲解了解整本书预读的方法：看封面、看封底、看目录、看序言等方法，提高了学生的阅读兴趣。 《西游记》读中推进课 李秀娥老师从孙悟空的称呼之变入手“石猴——美猴王——孙悟空——弼马温——齐天大圣——孙行者——斗战胜佛”感受孙悟空的成长之路，从孙悟空的本领之变感受成长之能，品析精彩片段，剖析孙悟空的猴性、人性、神性，课堂精彩至极。 《今天我是升旗手》读中推进课 　　殷新老师的这节推进课流程比较完整，开课老师以轻松愉快的方式了解学生阅读情况，授课过程中，从分析人物特点到让学生整体感知作品内容，用表格梳理关键事件，聚焦⽂本，罗列⼈物情感变化感受⼈物成长过程，学生积极参与到讨论中，有思考，有见解，不仅与主人公产生情感共鸣，还学会了面对困难、挫折时候要坚持与努力。 评课与互动交流 　　语文教研组对本次的教研活动进行了深入研讨与反思总结。这几节课都改变了以往的注入式阅读，变成全新的探究式阅读，给孩子带来新鲜感和挑战感，促进阅读与思维的齐发展。老师们精心研究，不断揣摩，旨在能够结合孩子的现实生活，设计更好的读书实践活动。 　教师发展中心针对整本书教学给老师们建议：低段绘本阅读要关注学生阅读兴趣的培养，充分发挥教师的示范引领作用，通过教师绘声绘色地讲绘本故事让学生感受绘本精美的图画、灵动的文字、奇特的想象、丰富的情感，进而激发孩子自己去读绘本、讲绘本故事的兴趣。中年级要关注学生阅读习惯的养成，教师要引导学生将课堂上习得的阅读方法运用到每天的课外阅读实践中，要利用每天的晨读时间组织学生诵读经典，真正做到“日有所诵”。高年级随着学生阅读量和阅读速度的提升，更加要关注整本书阅读的指导。教师要引导学生在整体感知的同时，对精彩内容进行逐步深入的再阅读，并引导学生将课文学习时习得的圈画精彩语句、在感受深刻之处进行批注等方法运用到整本书阅读中。 　　实实在在的课堂教学、面对面的交流探讨，使参与教师受益匪浅，感受颇多。此次阅读教学研讨活动，推进了我校阅读教学的探索与实践，促进了教师阅读教学能力的提高，各年级要更扎实的展开好“师生共读一本书”读书活动，上好阅读课，营造良好的读书氛围。 斯金纳所说:“我们教给学生的不应该是伟大的作品，而是对阅读的热爱。”培养教师的阅读素养，提升学生的阅读能力，一直是学校教学的核心工作之一。不论在任何时期，每位教育者都应以书为舟，以梦为马，做学生阅读的引路人。让学生从一本书出发，走向更开阔的阅读；从一本书出发，走向更深邃的阅读。 制作|李亚莹韩伟审核|胡永敏 耿德凤编辑|