<p class="ql-block">新课标背景下大单元教案如何设计</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">杨红军</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在新课标背景下，教学理念更加强调核心素养的渗透、创新实践品质的形成，更加重视“人的发展和学科融合应用能力的打造水平”，更加关注精尖人才的培养过程，更加强调学生深度学习、创新实践能力的培养，更加重视学生真实生成过程及学业评价。对于教师来说，如何紧扣课程标准，深度研究教材知识体系，凸显学科知识框架生成过程，建构有利于学生学科思维的培养，形成有利于学生品质发展的教学设计方案呢？教师如何在新课标的引领下进行教学设计创新，充分考虑核心素养的渗透方式，进行大单元设计学习任务，促进学生深度学习的同时唤醒学生学科综合应用、学习能力的形成呢？在教学设计上建议教师摆脱旧的教案设计理念，敢于创新和继承，大胆把渗透学科素养，感知学科本质，提升四基、四能，唤醒应用学科思维方法，促进学科育人等指标纳入新的教学方案设计过程中去指导教学整个过程，通过教学评一体化设计理念促进教学效果向高质量深层次发展。现结合自身学习经验，提出一套可能适合新课标发展，可能会对渗透学科素养有一定的作用的教学设计方式，仅供大家参考。</p><p class="ql-block">一、大单元教学设计应该重视哪些方面</p><p class="ql-block">（一）课标分析：</p><p class="ql-block">本单元课标要求是什么？应该达到什么标准？学业评价如何？</p><p class="ql-block">（二）整单元教材分析</p><p class="ql-block">本单元教材内容呈现形式如何，内容结构编排意图体现了学科素养哪些方面的培养和渗透，教材要求达到基本目标是什么？教材的地位对前后内容关联程度如何，结合教材对于核心内容如何处理。</p><p class="ql-block">（三）整单元学情分析</p><p class="ql-block">学习本单元内容前所教学生已经具备哪些必备的知识、技能，经过团队评估学生可能在什么内容或什么技能方面需要辅助、加强或唤醒。</p><p class="ql-block">（四）整单元课时分解</p><p class="ql-block">依据课程标准相关要求，结合本章教材内容特点，所教学生实际情况，将本单元内容分为以下几课时，分解的依据及目的做简要阐述。</p><p class="ql-block">（五）课时目标设计</p><p class="ql-block">（六）教学反思</p> <p class="ql-block">课时教学活动设计（教案参考结构）</p><p class="ql-block">目标确立依据涉及以下点的关注和深度思考：</p><p class="ql-block">本节目标确立：结合（课标单元分析、教材分析、学情分析、课时分解情况）制定本课时目标</p><p class="ql-block">课堂目标续写：结合教学目标续写，符合学生，明确易懂、好操作的课堂目标。</p><p class="ql-block">教学重难点：</p><p class="ql-block">教学准备：（使用辅助工具）</p><p class="ql-block">教学方式：（采用方式）</p><p class="ql-block">课堂导入：符合学科特点，适时利用教育技术辅助教学，通过尽可能真实情景，当下问题唤醒学生的求知欲，创新欲，能够在问题驱动和目标引领下共同完成学习任务，能够促进学生深度思考问题，确实为学生全面发展，思维建构，素养提升起一定作用。</p><p class="ql-block">教学过程：教学过程始终凸显“学科育人”，紧紧围绕“学生中心和学生问题”，解决执行“依标扣本”，时刻利用问题驱动，力争共同提升。</p><p class="ql-block">课堂小结：突出课堂目标辨析（是否达到目标），渗透学科素养，突出学科本质，强化知识体系，传授方法、技能，锤炼学生品质</p><p class="ql-block">作业设计：作业为学生四基、四能服务，为实现课堂目标服务，为突出学科素养服务，为优化教学目标，增强学科应用服务。</p><p class="ql-block">板书设计：体现知识体系，构建知识框架，唤醒学生思维，彰显示范引领，引导学生自主深度学习，为部分学生留足缓存和消化时间。</p><p class="ql-block">课后反思：相互反思，共同进步（教什么？教会了什么？）（学会了什么？什么不会？能干什么？怎么干？）</p>