走进“学习任务群”（语文教研学习笔记二）

李桂玲

语言文字积累与梳理学习任务群 一年级的赵金全老师给我们解读了“语言文字积累与梳理”任务群。赵老师首先给我们讲解了学习"语言文字积累与梳理"学习任务群的意义与价值，她说，该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉子的文化内涵，奠定语文基础，可以说。"语言文字积累与梳理"是一切语文学习的基础，是核心素养的重要组成，是社会发展的必然要求。接着赵老师理论联系实际，由语文课程标准里对该任务群的描述到与之相对应的课程内容，由一年级下册第一单元教材解读到自己的课堂实践，她由面到点，层层递进，给我们撩去了该任务群的神秘面纱，让它清清楚楚，真真实实地呈现在我们面前。 实用性阅读与交流任务群 李艳梅老师首先解读了《义务教育语文标准（2022年版）》对本学习任务群描述。本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。接着她从：1.实用性阅读与交流任务群中的关键词；2.实用性阅读与交流任务群的学习内容以及在教材中的体现；3．实用性阅读与交流任务群的实施三个方面为我们进行了详细解读。让我们明白了实用性语文阅读与交流，侧重于语言文字所要传递的信息。阅读，重在提取和整合有价值的信息；交流，贵在传递和沟通有意义的信息。 思辨性阅读与表达任务群 赵朴主任为我们解读“思辨性阅读与表达”任务群。他首先告诉我们：传统语文教育偏重直觉思维与形象思维，缺乏抽象逻辑思维。哲学家黎鸣先生曾说，"逻辑理性是中国传纸文化琴声中最弱的一根弦"。"思辨性阅读与表达"，课程内容直接指向思维本身，尤其是将"思辨"为特性的理性思维作为内容主题，是语文课程设计上的历史性突破。接着赵主任给我们解读了本任务群的目标定位：旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场，辨别是非善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。赵主就任务群的内容选择文本类型关系为我们进行详细解读：1.科普类文章包括介绍日常事物、自然现象、语言现象等方面的文章，重在区分现象与真相。2.说理类故事包括中华智慧故事、科学故事、哲人故事寓言故事、成语故事等，重在学习道理与思维方法。3.评论类短文包括关于社会公德、传统美德方面的短论简评，也包括简单的论说文，重在梳理观点与事实，学习明辨是非与实事求是的评论方法。赵主任就第三学段本任务群的学习主题与学习任务进行具体解读。第三学段包括"社会公德大家谈""奇妙的祖国语言""科学之光""东方智慧"等学习主题。大谈""奇妙""智慧"等体现了学习任务的思辨性与挑战性，主要学习任务包括：阅读与思考汉语表达的特点与效果，阅读与思辨故事中的科学道理与人生哲理，阅读与辨析短论简评中的事实与观点，明辨生活中的是非现象并有理有据地表达自己的观点。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何让任务群走进我们老师的寻常课堂，我们还需要不断地探究、实践。