“聚焦素养导向，深耕阅读课堂”——济南市历下区初中英语阅读研讨会

素心

2023年4月18日，济南市历下区初中英语阅读研讨会在山东省济南市历山双语学校召开，历下区全体七八年级教师参与此次活动，区英语教研员赵磊老师主持此次活动。研讨会分为两个议题：一、田蓉老师带来的七年级英语阅读示范课《Nick Nelly and jake》；二、中小学教研员李红主任带来的主题报告《学科育人视角下初中英语阅读教学设计优化与实施》。 阅读示范课 田蓉老师亲和力强，善于调动课堂气氛。课堂以学生喜闻乐见的emoji作为导入，激发学生的学习兴趣。通过阅读故事的各个情节，学生了解到了故事的起因，发展，高潮和结果，体会到了人物的不同行为、不同性格以及内心变化。在小组讨论环节，学生探讨了人物行为发生改变的原因，以及真正的好朋友应该具备哪些品质。课堂不仅展示了阅读课的上课模式，更给予了学生向善向美的思维引导。 阅读教学专家讲座 在新课标改革的背景下，英语阅读教学必须做出相应的调整，面临着一系列改革。李红主任提出的问题发人深省，要求素养导向的阅读教学作出一系列转变：由专注词汇教学到注重篇章处理，由专注零散处理到注重整体处理，由专注表面理解到注重深层挖掘。对此，李红主任结合三个典型课例，从以下四个方面十分具体地给出了方向指导。 语篇分析 语篇分析分为解读和整合两个方面。一、从what, how, why多维度解读文本内容，理解语篇的主要内容和主题意义，了解语篇的问题特征、内容结构及语言特征，挖掘语篇背后的育人价值和作者的写作意图。二、整合信息，梳理文本信息结构化知识图。教师需要引导学生合理利用各种工具，如可视化图形或信息结构图等，梳理语篇内在逻辑关系，整合语篇信息，提炼结构化知识。 学情分析 在学情分析过程中，教师必须梳理及了解学生的心理认知水平、认知能力及现有的学习基础，从而对学生的已知和应知有准确的掌握，进而预测学习中的重点和难点，针对学生存在的困难提出具体有效的解决措施。 目标设定 教学目标的设定必须以核心素养为导向，指向学科核心素养要素，落实学科育人这一宗旨。同时，教师需要基于文本围绕主题和语境设计目标，体现学生对主题意义的探究过程。此外，目标的设定需要体现认知的发展层次，注意层次的逐渐上升，体现学习活动到应用实践的过程。 活动设计 教师应思考教学活动是否围绕文本主线进行，为主题意义达成而设定；活动是否体现整合性、实践性、层次性；活动是否与教学目标保持一致。教师设计的教学活动流程图应直观活动流程，体现循序渐进；必须对应教学目标，遵循有层次的教学活动。在活动设计中，专家特别指出活动链和问题链设计的重要性。教师要基于学习目标，按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设计课堂活动，形成逻辑递进、循环上升、符合认知规律的活动链；而问题链的设计要全面，包含展示型问题、参例型问题及评估型问题，以促进学生迁移创造的自主表达、新知识的内化运用、并提高学生激活已知连接新知的能力。 活动总结 教而不研则浅，研而不教则空。此次英语阅读研讨会，再次强调了以核心素养为导向的根基，为英语阅读教学设计及优化实施指明了方向，结合教学实践和优秀课例，为英语阅读课做出了优秀范例，切实解决了英语阅读教学设计落地难的问题。相信在此基础上，今后的英语教学必将一路繁花，前路可期。