同课异构促成长口语交际展风采 | 记四年级语文组口语交际《自我介绍》教研活动

浮梦

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”本着“一次教研，一次成长”的目标，本周迎来了第二次推门听课教研活动。 口语交际教学对于语文老师来说一直是块难啃的“骨头”。但口语交际在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用。小学语文“口语交际”课程对培养学生的基本口语素养，适应现代生活有着重要的意义。统编教材更是将“口语交际”教学独立出来，以专门培养学生的口语表达能力。 　　首先走进的是邱曦老师的课堂，课堂一开始，邱老师通过设置情境，拉近了学生与口语交际的距离，调动了学生的积极性。接着邱老师让孩子们了解了自我介绍的不同情境，并选择情境进行自我介绍。 整个教学过程通过学生说一说、大家议一议、师生评一评等环节，课堂气氛异常活跃。尤其是课堂中的终极挑战“班干部竞选”环节将课堂推向了高潮，课堂最后，同学们依然热情高涨，意犹未尽。这就是在学中玩，在玩中学。 　　 第二节由陈钰婷老师执教。语言的艺术魅力在于完美的表达能力。陈老师在指导孩子们如何进行自我介绍时，创设了不同的情境，让学生毛遂自荐，大胆、自信地上台推荐。陈老师尤其注重联系学生的生活实际，让学生感到口语交际是轻松、愉悦的，帮助学生消除畏难情绪，让孩子们知道在不同的情境下进行不一样的自我介绍，层层递进，完成了交际练习。 　　课后，组织了全体语文老师进行了评课、研讨。首先上课的二位老师分享了各自的课堂设计思路和意图，以及简述了教学反思。接着听课教师进行评课，研讨氛围热烈。聂老师再次强调了口语交际的落脚点在交际，语言和行为的文明、得体是判断口语交际成功的标准。口语交际并不是单口相声，要做到有交流、有互动、有情境、有实践，孩子们应该在活动中得到能力的提升，比如：听的能力，说的能力，应对的能力。 如果说，听课是一种享受，那么，听其他老师的点评更是一种收获。她们的建议让朦胧的更清晰，让无绪的更有绪，让实践的更坚定！ 　　同课异构促成长，每一次的教学研讨活动都是我们老师们自我革新和学习的机会。这次教研活动让我们踏上对“口语交际”课程探索的新征程。在今后的教学实践中我们只有苦练内功，才能在锤炼中不断提升教学质量。